语文课培养学生朗读能力的必要性

武琴

摘  要：常言说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些话都说明了读的重要作用，据说我国古代教书，起初就是背书，先让学生把书背熟，然后再开讲，正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，当然这不是说我们现在也要去学习那时的教书方法，但它說明我国在语文教学方面很早就重视“读”这个环节。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是多么重要。能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富。

关键词：朗读;感情;运用

要提高学生的朗读能力，我曾进行了一些尝试，积累了一点经验。在实践尝试中，我认识到激发学生的朗读兴趣的同时教给一定的朗读方法是行之有效的做法。 热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：

一、让学生认识到朗读的重要性。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，要使学生明白，它有助于掌握每个汉字的音、形、义;有助于加深对词语的理解和运用;有助于把握文章的层次结构;对语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高自己的欣赏力、想象力，丰富感情，陶冶人格;于今后的人生也有一定的影响：朗读能力强，表达能力自然好，在以后的人际交往等生活中，自然能给人留下好的形象，做起事来容易得到人的认同而事半功倍。

二、以自己精彩的朗读引起学生朗读的欲望。在语文教学中，教师常常要范读，因为出色的朗读不仅要有抑扬顿挫，而且要能绘声绘色，准确而清晰地传达出作品的思想感情，使听读双方都沉醉于作者所创设的情境中，领会、感知、欣赏、理解，激起丰富的想象，从而产生强烈的共鸣，并体会到文章深层的意蕴，受到美的熏陶。因此，好的范读不仅是为学生提供的朗读示范，而且可以感染学生，引起他们对课文学习的兴趣，并且使他们加深对课文的理解。在众多的范读方式中，最能吸引学生而又能使学生终生受用范读是表情朗读。

一篇情文并茂的文章，通过教师的表情朗读，能起到强烈的艺术感染作用，很能激发学生跃跃欲试的兴趣。小学生的模仿能力极强，只要教师在初始阶段适当的点拨一些朗读技巧，开展一些与朗读有关的活动，学生在这方面的兴趣是很容易持久的。抓好了朗读教学，学生的写作能力也有了明显提高，他们觉得有东西写了，文章不再枯燥乏味，生动活泼多了。这是因为我们目前的课文所选的范文都是经过反复斟酌的，有较高的思想性和艺术性，在语言锤炼、谋篇布局、过渡衔接、修辞表达等方面都有其闪光之处，平时朗读时，反复揣摸，学生在潜移默化中接受了这些技巧，到实际运用时自然得心应手了。

三、给学生充分的自信心。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。在教学过程中，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，学生的每一点进步，我都给予肯定、鼓励，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。

四、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有： 自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。 灵活运用各种训练方式。针对很多学生晨读课不喜欢读课文的现象。我利用语文课前五分钟开展朗读比赛。每次两人，每人两分钟，教师即时讲评、记分，一轮下来，全班学生的朗读积极性大有提高，学语文的兴趣也更浓了。

五、教给一定的方法。要让学生掌握一些朗读的技巧，这就要求我们，不仅要注重语文内容的教学，更要重视朗读方法的传授。经验告诉我们：学生对朗读方法的掌握，仅仅*理论上的阐述是不行的，它需要引导学生到具体的朗读环境中去领悟、摸索、付诸实践。

六、理解是表达的基础，只有对朗读的课文内容真正理解了，才谈得上表达出它的思想感情;理解得越深刻，表达的才越准确。反之，哪里理解得不深甚至理解出错了，朗读时必然表达不出感情或表达的感情不对。这里所说的“理解”，不仅仅是读懂了词句的意思，而是要能深入到文章中去，体会作者的思想感情，进而与作者的思想感情融为一体，和作者一同喜怒哀乐。要防止有些孩子不下功夫理解课文的内容，便想读出感情，于是读得忽高忽低、矫揉造作，摇头晃脑。这种没有真情实感的朗读不但无益，反而会养成坏毛病。

要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

经过一段时间的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。 然而，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收万颗籽，只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。