三步走达成有效教学

毛洁

摘  要：近来很多教师反映抓不住课堂，抓不住学生。本文从课前、课上、课后三个方面，结合自己的教学提出一些建议。

关键词：教学经验;学生;有效教学

近来很多教师反映现在的学生越来越不好教了，课堂上常常出现“带不动”的现象：你在课前绞尽脑汁这样那样设计课件，使得课堂如何妙趣横生，如何连贯得当，而个别学生呢，兴趣缺乏，思想不集中;你在课堂上强调一遍又一遍格式要这样写，这步要注意，这里要讨论，而学生呢，自己在课堂上做自己的事情，根本不听。教师也委屈，任劳任怨的，却没有课堂效果。这就是没有达成有效教学。

下面我从三个方面来谈谈怎么激发学生内驱力，达成有效教学。

一、课前

（一）备内容

著名教授苏步青说过：“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业。”这句话很形象地说明了备课的重要性。教学内容的重点是一致的，但是教学的难点却是由学生决定的。不要局限于网上的资料，或者是集体备课的一个资料，可以多找几个资料，集几家之长，多思考不同的教法带来的效果。

（二）备学生

批改作业时，发现学生总是在自己强调很多次，或者是很简单的步骤上出错，很多教师都不能理解，这么简单的“依葫芦画瓢”的事情，他们为什么都做不对呢？那是因为你没有“备学生”。先了解学生的思维方式，了解了学生的认识盲点，从而在备课中细致准备，在讲课时做到有的放矢，切中要害，讲通讲透，也可以根据学生的实际情况，有目的地选择难度大或难度小的题型。

（三）试上课

由于年轻教师经验少，不能准确地抓住整节课的重难点，课前试上课，这对于年轻教师来说非常有必要。写好教案是上好一节课的前提，如果在写好教案后在头脑中把整个流程，从导入到引出到应用，像放电影一样，把教学中可能出现的问题等进行通盘过滤，进而进行相应的调整，增补，删减等工作，效果会更好。

二、课上

（一）候课

有的教师认为候课是课前的事，而我觉得从候课的那刻起，就应该让学生和自己进入上课的状态了，这也是让一节课有效率的前提。候课时要做到以下三点：一是暗示学生要上课了，让学生做好准备，先把上一节课的书收起来，再把本节课要用到的书、练习本，以及学习工具都准备好，收拾心情，准备上课。二是教者自己也可以调整自己的情绪，以便在正式上课时以良好的心态和饱满的精神来感染学生。三是指导学生回顾上一节课的内容，以及预习本节课的知识，以便学生更快地进入正式课堂。

（二）提高学生课堂的参与度

至今涌现出很多教學模式，“学教练”，“三疑三探”，“五学”……这些模式的都是为了提高学生的学习效果，然而不管什么模式，最关键的就是学生的课堂参与度。这里我也提几个小经验：一是尽量避免集体回答，因为经常集体回答， 往往那些不认真听讲的，或者是根本不会的学生就“滥竽充数”，而采取举手回答的话，再给点时间让学生思考，可以让部分开小差的学生“警醒”过来，再次参与到课堂中。二是尽量让学生去说，让学生去练。记得自己上学的时候，特别是到了春夏季节，一到下午，大家都昏昏欲睡，当多数学生精神不集中了，这时候就改变教学方式，让学生来讲，让学生板演。不要觉得让学生来说会拖慢教学进度，如果你不管不顾将教学内容说完了，下面学生啥也没学进去，这节课才更是白忙活一场呢。

（三）分层教学

有个老教师跟我说过他小时候上村小，一个教室里装好几个年级，老师先讲三年级课，然后让他们自己去练习，再去讲其他年级的课。我从中得到启发，课堂上也可以实行分层教学，尤其是我带的这届学生中学困生很多，就特别适合分层教学：先让学困生写一些简单的题目，这时候其他学生正常上课，然后这部分学生练习了，再来对学困生进行点拨。或者可以指派一个优秀的学生，让他有目的地去教这些学生，其他学生正常上课。这样，每个同学都有事可做，每一节课都能让不同的学生有所成长。

三、课后

（一）反思

课后反思也就是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，为了让课后反思更具规范性，把课后反思写成教后记，记录自己的不足与成功之处，把经验积累起来，才能对以后的教学产生促进作用。

（二）增进感情

课后找学生多聊聊天，不一定谈学习方面，可以谈谈看了哪本书或是电视剧，有什么想法，这样可以拉近老师跟学生的关系，让老师了解学生的同时，也让学生了解你。我们都有这样的体验：喜欢这个老师，就喜欢听他的课，从而喜欢他所教的科目，所谓“爱屋及乌”吧，可见“喜欢”是学好一门课的前提，而学生只有喜欢你，你才能抓住学生的心。

（三）课后辅导

“补差”和“培优”是课后辅导的工作重点。要做好补差工作，首先要认真分析学生情况，然后针对问题原因寻找有效措施，要记住补“差”关键是补“心”，教师要注意培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励。“培优”对教师的要求更高，需要对所有知识点融会贯通，所谓“学高为师”，若是老师在遇到一些难题时，都能被“难住”，那么培优的效果肯定要大打折扣。

教学之路漫漫，只有遇到过，经历过，解决过之后，借鉴他人经验，弥补不足，这样才是真正的教师。