小学数学开放式教学法的探索研究

李嘉晟

摘   要：随着现代教学理论的发展，教师在课堂教学中融入的观念也愈加多元。开放式教学理念给教师的创新教学提供了全新的思路和路径。本文将对小学数学教学中开放式教学法进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

关键词：小学数学;开放式教学;应用分析;教学策略

开放式教学是对多样教学内容、环节的开放。其教学目标依然是促进学生综合学习素养的提升，使学生在学习中保持开放性原则。在具体的教学中，教师需要根除传统教学中的限制教学因素，例如单调的教学方式，枯燥的教学理论等，提升学生的实际学习效果。此外教师对传统理论教学的模式进行扩大化发展，引入实践教学思维和内容，促进学生实践创新素养的提升。最后教师自己需要保持开发教学思维，对创新教学理论、案例进行积极的研究和引入，使课堂教学保持时代气息，促进课堂教学适应性的发展，使数学课堂保持动态个性和调整。

一、小学数学教学中开放教学的含义

（一）弥补数学教材中存在的短板。数学教材中缺乏对生活化教学内容的分析和应用，导致课堂教学和现实生活形成了明显的割裂，致使学生对数学知识的认知比较狭隘。此外小学数学知识的内容比较散碎，影响了学生的学习思路和效率。最后教材中缺乏对学生思维能力塑造的内容，导致学生的学习视野十分短浅，对实践创新缺乏方法论和能力。对此教师都需要保持开放的教学思路，对教材内容进行积极扩展。

（二）改善应试教育中存在的问题。应试教育忽略了知识教学的最终目的。在人类生产生活中，对知识的学习最终目标是为了有效的实践，提高实践的效。但在应试教育理念下，知识教学在考试完成后“戛然而止”，导致学生缺乏实践思维，在长期的学习中陷入理论分析的“泥潭”中。对此教师需要保持开放态度，增加知识教学中的实践内容，促使学生的综合学习素养得到有效培养。[1]

（三）促进教师教学理念的转变。在传统课堂教学中，教师的教学理念深受儒家教育思想的影响，在课堂教学中以自己为中心，对学生进行灌输教育。这样的教学方式在一定程度上保证了教学质量，但对学生的长远能力发展十分不利，导致其陷于窠臼和自我陶醉中，形成了依赖性的惰性学习思维。对此教师需要保持开放理念，保持人本教育和分层教学思路，对学生的学习潜力进行积极开发，提升学生的学习自主性，使课堂教学形成学生为中心的基本进行模式。

（四）保持课堂教学的动态革新和调整。随着经济社会的发展，信息技术、创新教学理论不断应用在课堂教学中。教师需要积极提升自身的教学素养、信心素养，保持课堂教学的时代气息，不断进行创新尝试。使知识教学的效率不断巩固和提升，促进学生对知识学习、外来发展保持乐观积极的心态，使课堂教学顺应时代发展的需要。[2]

二、小学数学教学中促进开放教学法有效应用的措施

（一）增加教材中的生活化内容。新的课程背景下，数学教材内容实现了完善和变革，其中加入了更多的生活化元素，给教师的创新教学提供了重要条件。教师在教学中需要促进知识教学“本土化”的发展，打破课堂现实生活之间的界限。减少学生课堂学习的焦虑心理，活跃课堂教学氛围。对此教师需要对学校当地的教学环境进行充分的走访调查，为生活化知识教学创设积极条件。

（二）促进学生数学思维能力的提升。在数学课堂教学中，教师需要保持渗透教学思维理念，对学生的思维能力进行训练，使学生掌握数学知识的方法路。例如教师教授给学生科学的分类思想。将数学知识分为：数理知识、几何知识、抽象模型三个方面的知识，使学生对碎片化的知识形成框架性的认识，提升学生的记忆效率和知识整合能力。此外教师需要逻辑思维中的演绎法、归纳法、抽象模型知识进行渗透教学，促进学生学习方法论的发展。例如数学定理的应用、日常学习经验的总结、自主设计树状图概率模型等。

（三）教师保持人本教学原则。在數学知识教学中，教师需要保持人本理念。一方面教师需要保持课堂教学气氛的活跃。以自然、轻松的教学态度和学生进行多样性的交流，解除学生心中的焦虑和戒备心理。另一方面驾驶要对学生的学情进行积极观察和了解，保持定力和耐心，对学生展开分层教学。使每个学生都能在课堂学习中有所收获，提升学生的学习兴趣和信心。此外教师需要将更多的教学问题留给学生自己解决，减少学生的思维惰性，促进学生独立思考能力的发展。[3]

（四）促进小组合作学习理念的应用。在小学数学课程教学中，教师的开放性仍具有局限性。学生作为学习主体，在思维和知识储备上有着巨大差异，学生自己进行交流合作，对提升课堂教学的效果具有重要价值。对此教师要鼓励学生进行大胆的沟通和合作。建立长期的小组合作教学机制，鼓励学生在不受约束的情况下，积极地分享自己的解题思路和思考方式，使学生共同的学习经验得到整合，促进学生在课堂学习中保持开放性和发散性思维。对此教师需要对学生讨论的问题进行合理设计，保持难度适中的原则，设置多层次的问题。同时对学生进行合理编组，坚持高低搭配和性格互补原则，促进合作学习更科学有效地进行。

（五）对信息技术保持持续关注和应用。信息技术给传统教学模式带来了巨大变革，网络中凝结了众多教育工作者的教学智慧和成果。教师需要积极地提升个人的信息教学素养，利用信息技术拓展课堂教学的形式和内容，使课堂教学具备更强的时代气息。例如微课教学对重点难点知识的解释，降低了教师的教学负担，减少了教学失误的可能，有助于学生对复杂知识进行长期学习和研究，在现代教学中有一举多得的功效，教师需要重视对其合理积极的应用。

（六）教师保持实事求是的教学原则，重视教学反馈和教学革新。在课堂教学中，教师要针对学生的学习反馈作出有效的策略调整，使创新教学发挥实际价值和作用。此外学校可以建立长期的调查反馈机制，从学生身上获取更多教学信息，促进教师课堂教学的改进。

三、结语

开放性教学原则需要教师对一切可能的教学策略进行积极探索，保持数学课教学的创新发展态势，促进课堂教学综合质量的提升，使课堂教学满足学生能力发展的需要，有效适应社会发展的客观变化。

参考文献：

[1]宋敏敏. 谈小学数学开放式教学法的探索研究[J]. 小学生：多元智能大王， 2020， 000（001）：P.3-3.

[2]刘丽琴. 小学数学开放式教学法的探索研究[J]. 数学大世界（小学三四年级版）， 2019， 000（001）：22.

[3]高煜欢. 小学数学开放式教学法的探索研究[J]. 科教导刊（电子版）， 2019， 000（005）：209-209.