新课程改革下的小学数学计算教学

陈玉霞

摘  要：本文简要阐述了新课程改革下小学数学计算教学的重要性，分别从营造教学情境，提升教学趣味、结合生活实际，促进逻辑思考以及展开合作学习，提高计算能力等方面，提出新课程改革下的小学数学计算教学策略。

关键词：新课程改革;小学数学;计算教学

在小学数学学习中，计算能力是小学生必不可少的一项能力，但是在过去的数学教学中，由于教学的方式方法不科学，计算教学的效果不理想，不利于提升学生的计算能力。在新课程改革的背景下，数学教师应深刻意识到计算教学的重要性，优化计算教学的方式方法，提升学生的数学综合素养。

一、新课程改革下小学数学计算教学的重要性

新课程改革对小学数学提出了更高的要求，要求教师把提升学生的计算能力摆在重要位置，进而提升小学生的数学综合素养。数学计算能力的培养可以促进学生逻辑思维的发展，同时还可以提高小学生的数学学习能力，所以计算教学受到教师和家长的普遍重视。数学中的计算教学不仅仅局限在教材内容的教学，还需要在计算教学的过程中发散小学生的思维，锻炼他们的逻辑思维，促进小学生对数学知识的理解，应用数学知识解决实际的问题[1]。

在过去的数学教学中，教师只是为学生讲解教材中的内容，学生在实际使用计算知识解决问题时灵活性不足，教学的效果不理想。考虑到小学生的年龄较小，他们的自制力比较差，自主学习的意识匮乏，所以数学教师应利用好课堂教学时间，提升课堂计算教学的有效性，提升小学生的计算能力与学习能力。

二、新课程改革下的小学数学计算教学策略

（一）营造教学情境，提升教学趣味

小学数学教师在平时的计算教学活动中，可以结合教学内容打造相应的情境，帮助学生巩固计算知识，让小学生在课后能够学以致用，提高他们的数学知识应用能力，发散他们的数学思维，进而提升他们的数学核心素养。

比方说，数学教师在为学生讲解《四则运算》内容期间，便可以从采取创设情境的方法，模拟一个在图书馆借阅图书的情境，令小学生扮演图书馆的管理者，如果图书馆中原来一共有125本书，教师先借走了46本，又还回来13本，问此时图书馆里还有多少本书？通过这样的方法不仅可以引发小学生的思考，而且能够让小学生感受到学习的乐趣，锻炼他们应用知识的能力，有助于培养小学生的自主学习意识。

（二）结合生活实际，促进逻辑思考

为更好地满足新课改的教学要求，数学教师在平时的教學活动中一方面需要让小学生打牢计算知识的基础，另一方面还需要想办法提升学生的计算能力，引导他们利用学过的知识解决实际的生活问题，打造生本课堂，让小学生在知识学习的过程中不断提升自身的计算水平以及知识的应用能力。数学教师可以把教学活动与实际生活巧妙结合在一起，贴近学生的实际生活设计教学活动，带给学生亲切感，引导学生在探究生活问题的同时促进他们思维能力的发展，进而提升计算教学的质量与效果。

比如，教师在带领学生学习《百分数（二）》这部分内容时，可以选用某大型商场打折的问题作为教学素材，引导小学生分析生活中的问题，在这个过程中锻炼小学生的计算思维能力，让小学生意识到数学计算知识在实际生活中的重要性，端正他们的学习态度。教师可以为学生设计这样一个问题：某个商场正在做促销，原价是240元的玩具机器人，如今打八折，求如果现在买这个玩具机器人需要多少元钱？通过这样的教学方法，可以有效提高小学生的计算能力，构建起数学知识和实际生活间的桥梁，促进小学生数学思维和计算能力的全面发展，真正实现寓教于乐的效果，保证计算教学的效率[2]。

（三）展开合作学习，提高计算能力

在新课程改革的背景下，合作意识的培养受到越来越多的关注，数学教师在平时的教学活动中，应想办法促进课堂上师生和生生间的互动，组织学生开展合作学习，通过采取合作学习的教学方法培养学生的合作意识，学会和他人和谐相处，一同攻克数学问题，在提高小学生计算能力和解决问题能力的同时，激发他们的数学学习兴趣。

比方说，教师在为学生讲解《笔算除法》时，讲解完除法内容以后，数学教师可以将学生分为若干小组，组织各个小组进行计算游戏。取1个600毫升的大水杯，1个50毫升的量杯和足够的矿泉水，之后为小学生介绍本次游戏的规则：1瓶矿泉水中有250毫升水，先向50毫升的量杯中倒满水，之后把量杯里面的水倒进大水杯当中，比一比哪个组在最短的时间里把大水杯填满，且在游戏中洒水最少。各小组经过讨论和分析可以知道，要想填满整个大水杯，需要6瓶矿泉水，如果依次倒进量杯，一共需要15量杯的水才可以装满大水杯，在游戏期间不可以洒太多的水，要不然3瓶矿泉水是没有办法填满大水杯的。在整个游戏中小组成员间深入思考、相互沟通，计算问题的答案，而且在合作游戏期间，能够有效活跃课堂氛围，构建了高效的数学课堂。通过合作游戏的教学方法，促进了生生间的互动和交流，实现了数学知识的有效运用，不仅激发了小学生团结合作的意识，还锻炼了他们应用数学知识解决实际问题的能力[3]。

由于班级的人数较多，学生存在着一定的个体差异，数学知识较为抽象，部分小学生的理解能力和计算能力稍差，而且随着学习难度的不断增加，极易打击他们的数学学习信心，导致学习的主动性不足。采取合作教学的方法可以让小学生把其他同学当作榜样，让优等生带动差等生，让他们相互取长补短，在交流和讨论中实现思维的碰撞，让学生养成良好的学习习惯，不断提高自身的学习能力与计算能力，提升他们的数学综合素养。

三、结语

综上所述，新课程改革背景下，小学数学的计算教学受到越来越多的关注，小学数学教师可以充分参考上述教学策略，优化数学教学的方法，提升课堂教学的趣味性，让学生在轻松的氛围下高效学习数学知识，提高他们的计算能力，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]吴春芳.基于生本课堂的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：204.

[2]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智，2020（15）：187.

[3]叶陈伦.浅析在新课程改革下小学数学教学策略研究[J].才智，2020（05）：153.

[4]赵培鸿.新课程改革下小学数学创新课堂教学的措施[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：133.