新课标下初中历史课堂历史人物教学分析

施建琴

摘  要：初中历史涉及到国家、社会相关方方面面的内容，历史人物关系更是基本的组成结构具有重要的教学价值，初中学生理清历史人物有利于激发兴趣、提升能力和掌握历史知识，合理应用历史人物进行教学提升了课堂教学效率和学生的学科核心素养。

关键词：新课程;初中;历史;历史人物;兴趣

初中历史学科中的历史人物教学是指利用某一个历史阶段的人物进行教学，通过讲解历史人物、历史背景和风俗文化有利于学习历史人物的精神品质，加强初中学生的个人认知进行思维启迪，逐步引导学生提升学科素养树立正确的世界观、人生观和价值观。在初中历史具体的学习过程中教师可以针对学生接触到的历史人物进行教学，展示人物的故事和独特贡献以培养初中学生的人文精神，借助历史人物来塑造一个初中学生可以学习的榜样，有利于激发学生的历史学科学科情感使得学生获得身心全方位的进步。因此，在初中历史学科教学中教师要有效开展人物教学，逐步丰富和提升学生的历史认知全面真实的评价历史人物，提升自我的学科素养和锻炼思维能力。

一、合理选择历史人物素材，激发学生历史兴趣

历史学研究人类社会以往各个时期发生的史实，借助历史人物有利于分析历史事件和历史现象，历史人物作为开展历史学科教学的重要内容可以激发初中学生的学习兴趣，丰富历史知识培养思维能力和增强人文素养，在初中历史学科教學过程中教师必须结合学生理解能力选择契合的历史人物素材，引导初中学生积极主动参与到课堂教学中提升课堂教学质量。历史知识具有晦涩难懂、涉猎广泛和内容丰富的特征，大部分初中学生由于枯燥会失去学习兴趣，借助学生感兴趣的历史人物展开教学需要进行巧妙的教学设计，不断唤起初中学生的历史学习情感。

例如，激发初中学生的历史学习兴趣必须更新教学理念，合理选择历史人物进行课堂导入有利于全面提升学生的历史综合素养。像在初中历史《动荡的春秋时期》教学过程中，教师可以联系历史教材内容选择典型的历史人物进行教学导入，激发学生的学习情感以提升课堂教学效率。整个教学过程中教师可以选择春秋时期的典型人物教学课堂教学，包括齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等等，借助他们的人物特征引入具体的故事情节，符合初中学生的理解能力和学习特点提升了课堂教学质量。

二、创设人物鉴赏教学情境，引导学生主动参与

初中历史教材是课堂人物教学的主要载体，其中精心挑选了许多历史人物、历史现象和历史性的文学修养，高度符合初中学生的学习特征和理解能力，历史教师为提升历史人物教学的质量可以创设一个生动有效的课堂教学情境，帮助学生在分析历史人物、学习历史知识的过程中全面提升个人素养。信息技术的不断发展使得融入学科教学中发挥出巨大的推动作用，创设历史人物教学情境可以通过多媒体来呈现直观、生动的人物特征，逐步调动初中学生主动学习和参与历史人物课堂教学的积极性，引发与历史人物的共鸣引导学生深入分析历史人物的品格。

例如，教学环境对于初中学生的课堂参与积极程度有很大的影响，要求在初中历史学科教学中教师创设契合学生的教学情境，引导学生深入分析历史人物加强对人物深度的了解。像在初中历史《唐太宗与贞观之治》相关内容的教学过程中，教师可以在课堂教学中利用PPT课件展示唐太宗的画像，增强初中学生对历史人物的初步人物进行情感体验。在课堂教学环节中教师可以节选唐太宗的具体故事和治国理政思想进行人物分析，展示出一个开明、虚心、善于听取意见的君主形象。

三 、融入历史人物精神品质，树立正确价值观念

在我国五千年的历史长河中涌现出形形色色的历史人物，上至帝王将相下至文人雅士、普通百姓，这些丰富多彩的人物形象组成了历史的发展轨迹，合理展开人物教学必须给予一个公平、客观的评价，引导学生从多角度进行人物性格和生平的评价形成深刻认知。初中历史开展人物教学的目的在于传授历史相关知识、学习人物精神品质和树立正确的历史观、人生观，充分发挥积极人物的引导作用必须挖掘他们身上值得学习的地方并进行不断扩大，针对这些历史人物的品质引导学生进行自我思考、自我批评和自我总结，不断磨砺自己的精神品质和道德素养传统优秀的民族精神。

例如，在初中历史教学过程中教师可以结合历史人物进行历史事件的教学，攻克人物教学的难点形成初中学生自己独到的理解，以一种公平、客观的方式来看待历史人物提升教学质量。像在初中历史《汉武帝巩固大一统王朝》教学过程中，教师可以以汉武帝刘彻的精神品质、特殊贡献作为人物教学的着眼点，引导初中学生积极挖掘汉武帝身上的值得我们学生的大气、胸怀等方面的精神品质，促进初中学生进行自我反思、自我总结以推动个人综合素质水平的不断提升。

总而言之，在初中阶段的历史学科教学环节中历史人物是重要的教学素材，可以帮助学生研究历史增长见识，更新教师的教学理念是合理引入历史人物典故激发学生学习兴趣的关键，在初中学生感知历史人物精神的过程中实现个人价值观的树立。