浅谈农村小学数学教学中的“寓教于乐”

龙周红

摘   要：在小学数学教学中运用“寓教于乐”的教学方法，既符合小学学生的学习需要、发展夙愿、认知规律，又顺应新时代、新课改下的发展导向。因此，教师在农村小学数学教学教学活动的组织与开展中，应该以“寓教于乐”的方法优化课堂教学，以促使学生在趣味性的数学课堂中积极参与教学活动，主动投身问题探究，充分融入教学情境，高效学习数学知识。

关键词：农村小学;寓教于乐;趣味性;学习兴趣

从当前的农村小学数学课堂教学工作开展的实际情况来看，由于受到传统理念的影响，很多教师都认为小学阶段的学生思维和智力发展并不完善，所以在这一时期所讲解的知识都是以基础性的内容为主，忽略了学生素质的培养以及能力的提高，同时，教师在教学方法的选择上，基本以灌输与直接讲授为主，课堂形式比较单调、教学组织比较呆板、缺乏活力，使得学生丧失了学习趣味，教学效率也随之大打折扣。所以本文基于以上的内容，主要分析了农村小学数学课堂教学工作中运用寓教于乐这一模式的开展策略，希望能够从学生的视角出发，掌握课堂教学工作开展的有效性策略，以此提升学生的学习兴趣，使农村学生在最佳的环境和背景下爱上数学，学好数学。

一、农村小学数学课堂实施寓教于乐的意义

1.有助于学生数学学习兴趣的激活

很多农村小学生在数学学习中，往往会因为自控力不强、内驱力不足、积极性不高而消极参与、被动应付。究其原因，一方面，与学生自身身心特点有着很大关联;另一方面，与教学活动的组织开展方式有着很大关系。然而，在寓教于乐的作用下，学生可以在趣味性教学生态内用自己喜欢的方式学习数学知识，参与教学活动，数学课堂教学的感染力、凝聚力会得到切实增强，学生的学习热情也会更加高涨，教学效率也会随之得到大幅度提升。

2.有助于课堂数学内容的直观呈现

为了切实增强教学实效，教师可以在寓教于乐的氛围下，精心设计教学活动，构建教学生态，对数学知识、教学内容科学预设，让诸多更加贴近学生实际的数学问题、数学知识进入学生视野，让学生在积极探究、深度学习、感知体味中实现对不同知识的精准理解。随着教学内容的直观性、趣味化呈现，教学的发展性和学生的自信力会得到切实提升，学生对于数学知识的学习也会更加轻松，其数学综合素养也会于潜移默化之中得到充分培育。

3.有助于良好课堂教学氛围的营造

在寓教于乐的课堂中，教师可以构建出更为生动、有趣、欢悦的教学氛围，使学生在积极参与与主动探索中学习数学，提升能力，在师生有效互动、生生多元活动中切实认识数学知识的内涵和价值，既拉近了师生之间的距离，促使教学氛围更加和谐，师生关系更加融洽，又对于教学活动更好开展起到了积极辅助，良好驱动，灵活推进。

二、农村小学数学课堂实施寓教于乐的策略

1.情境导课，激活学生兴趣

精彩、生动、有趣的教学导入，是确保农村小学数学课堂活力焕发的基础。因此，教师可以将寓教于乐融入教学导入环节，促使学生快速融入教学情境，为课堂教学更好开展创设条件。一方面，教师可以借助趣味性设问，让学生在研讨、交流、互动中感知数学之魅力，积极投身教学活动。另一方面，教师可以利用趣味性话题，激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情、积极的态度开展教学实践，全面激活其数学学习兴趣。例如，在开“认识人民币”知识教学时，教师可以即时创设问题情境：小明现有10元钱，他去超市买铅笔，每支铅笔1元钱，小明买了2支铅笔，售货员阿姨找给他3元，请问为什么？面对这一问题情境，因为学生之前已经学习了简单的加法、减法知识，而且在生活中对“人民币”也有所接触。此时，学生便会展开讨论。有些学生认为是售货员算错了价格，有些同学認识小明手中的10元钱是两张5元钱，还有些学生则认为小明手中是5张1元，1张5元。面对同学们精彩而深刻的讨论，教学氛围瞬间被激活，学生的学习兴趣也得到了切实培养与提升。

2.依托趣味游戏，促进学生发展

为了在数学课堂教学中落实寓教于乐，教师可以将趣味游戏融合其中，并组织学生积极参与，为促使学生发展而给予辅助。在趣味游戏设计时，教师应该充分关注学生需要，并结合数学知识特点，让最易被学生接受，最具生动性的游戏活动、游戏元素进入数学课堂，为推动学生有效学习数学知识而给予保证。例如，在开展“混合运算”教学时，教师可以借助学生喜爱的卡通动画形象，让学生分组扮演喜羊羊1号、2号、3号，灰太狼1号、2号、3号，美羊羊1号、2号、3号......让出开展“计算小能手”游戏活动，由教师随机出示一组数字，再由学生经过计算后抢答，对于最先抢答且计算正确者每次计1分，经过10个回合的角逐，结合积分，选出优胜者并给予奖励，以切实促进学生发展。譬如，教师出示第一组数字：3，8，12，6，再给出结果18，让学生抢答并使用不同运算符号对这4个数字进行联结，对于计算最快，结果正确的同学累计积分，促使学生在思考与探究中找到结果：3×8-12+6=18。

3.借助趣味素材，提升教学效率

现实生活中的很多生活化、趣味性素材、资源，都可以作为农村小学数学教学的强劲辅助。因此，为了提高小学数学课堂教学的趣味性，深度开展寓教于乐课堂，教师可以加大对于生活素材的开发，让诸多学生喜欢，妙趣横生的生活化数学资源、知识素材进入教学领域，对学生发展和教学效率提高给予指导。例如，教师教学“面积”这一知识点时，可以出示问题：一块三角形的比萨，和一块圆形的比萨，吃哪一块可以吃的更多？让学生开展分析。由于问题中并没有明确哪一块披萨面积较大？使得学生争论不休。此时，教师再引入“面积”概念，为提高教学效率奠定了基础。

三、结语

综上所述，寓教于乐通过教学导入、教学过程、教学活动的趣味性，让数学课堂变得更加生动有趣，进而激活学生的学习兴趣，调动学生的参与热情。将寓教于乐方法运用到农村小学数学教学中，符合当前最新课程革标准和理念，其成为了激发农村学生学习积极性的主要途径，对促进学生良好的发展和进步具有重要的意义。

参考文献：

[1]陶妮.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].中国农村教育，2019（12）：89.

[2]杜志锋.谈数学游戏在小学教学中的有效运用[J]才智，2020（11）：70.