翻转课堂在初中化学实验教学中的应用

薛建军

摘   要：翻转课堂作为一种新型的教学模式，随着新课程的不断改革，老师将翻转课堂这一新的教学方式引入到了初中化学实验教学中。翻转课堂可以培养学生的自主学习能力、合作能力和科学探究能力，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。本文先对当前初中化学实验教学中存在的问题和教学意义进行了阐述，接着对翻转课堂应用于初中化学实验教学的途径和策略进行了一些探究。

关键词：翻转课堂;初中化学;实验教学

翻转课堂摆脱了过去那种全部由老师带领学习的教学模式，学生在其中没有学习的自主性，做着知识被动的接收者，使得初中生学习化学的效果不是那么的高。现阶段在初中化学实验教学中运用翻转课堂的教学方式，让学生能够自主的学习，在很大程度上提升了学生学习化学的积极性和兴趣。

一、翻转课堂在初中化学实验教学中的应用的意义

当前初中化学教学大部分的老师还是热衷课堂，对书本上的知识点一字不落的进行讲解，还是以学生的考试成绩的提高为主要的目的，只是简单的将书本上的知识进行传递，并没有更深的去思考学生们是否真正掌握，甚至在这种教学模式下，学生们的创新思维受到了一定的抑制，在化学的教学课堂上，老师总是自顾自的讲着结论，完全忽略了学生们的接受能力，这些老师往往将自己放在了课堂的首要地位，也导致原本枯燥无味的化学课程变得更加的枯燥无味。在化学实验教学中运用新型的翻转课堂教学方式，能够让学生真正参与到课堂中。

二、当前初中化学教学中存在的问题

首先，在现阶段的化学实验课上，老师总是根据书本上的知识点和实验的图片，告诉学生们实验的大体步骤和实验的结果，学生们总是缺少化学实验的实际操作，对一些化学现象的理解总是流于表面，没有深刻的去思考为什么实验会出现这样的效果，只是跟著老师的教学将结果记住，不会主动的去探究这个现象产生的原因，导致这样记结论会比较容易遗忘。其次，学生在课堂之前缺少预习，虽然化学老师会让学生在上课之前将书本上的实验先自己预习一遍，但是大多数的学生就自动忽略这项学习任务，没有进行充分的预习，导致在课堂中如果开展化学实验，学生们便无从下手，不知道该怎么安排实验的步骤。

三、翻转课堂在初中化学实验教学中的应用途径和策略

3.1鼓励学生课前进行全方面的预习

在教学化学实验之前，老师要鼓励学生对实验进行预习了解，仔细阅读书本上的实验步骤和实验所需要用到的器材材料等，或者是提供学生们相关的实验视频供学生们回家自己观看，或在课前的自习课中进行统一观看，视频的方式可以让学生反复的观看，让学生把不懂的部分重复观看直到完全弄懂为止。除此以外，视频资料带有一定的动画效果，使得原本枯燥无味的书本知识变得形象化，激发学生们对学习化学的积极性和兴趣，提高他们在课堂中学习相应化学实验的效率。

3.2课中及时指导学生

在化学的实验课堂上，老师们可以组织学生们进行小组合作完成实验，老师们不要完全的参与到学生的实验过程中，但是也要给予学生们及时的关注，由于学生水平方面的有限，因此在小组合作学习中，老师要加强对每个小组的合作指导，老师可以在实验的合作的过程中，在学生们存在的无法解决的问题给学生们一些提示或者是引导，让学生们还是靠自己去完成实验，对个别小组错误的实验步骤进行单独的指导和更正，这样一来，使得学生们对化学学习的效率有了很大的提高。除此以外，在每次开展小组合作学习前，老师需要针对接下来的化学实验中一些共性问题进行讲解，为学生在合作开展化学实验的过程中奠定了很好的基础。例如，在教学《酸、碱的化学性质》的知识时，在学生课前预习完相关的实验步骤基础下，准备好对应的器材材料，老师们要及时关注学生们实验的状况，在实验前就酸、碱具有一定的腐蚀性给学生们进行讲解，保证实验能够在安全的前提下进行。

3.3课后鼓励学生进行课堂反思

课堂的实验结束后，老师们应当给一定的课后时间让学生们对自己的实验过程中存在的问题进行反思，对自己在实验过程中没有来得及思考的问题进行深度的思考，以及对自己实验操作中的不当的地方进行反思，为下次实验做好充足的准备。当学生们完成学习中的反思，他们的思维能力就会有一个很大的提升，从而提升了他们化学学习的效率。

四、总结

综上所述，翻转课堂在初中化学实验教学中的应用是很有必要的。老师们针对现阶段学生的特点，积极改变教学方式，通过鼓励学生课前进行全方面的预习，课中及时指导学生，课后鼓励学生进行课堂反思，引导学生们自主学习，促进学习效率的不断提升。

参考文献：

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