深度学习下的高中数学教学策略探讨

陈堆章

摘   要：随着教育的改革，深度学习理念已被广泛推崇，因此，高中数学教师在进行高中数学教师的教学时，为达到较好的教学效果，其就应该将深度学习理念贯彻到课堂当中，让高中生能够通过教师深度学习理念的引导，更好地学习数学学科。本文就如何在深度学习的理念下进行高中数学学科的教学进行了相关分析，以期为高中数学教师的教学提供一些建议。

关键词：深度学习;高中;数学;教学

所谓深度学习，就是让高中生在教材中表面知识的学习中能够探索出新的知识和解题方法，并将这些知识和解决方法运用到之后的学习当中。但深度学习并不会自然的发生，想要让高中生实现深度学习，就需要高中数学教师的积极正确地引导， 为高中生创造一个良好的氛围。为实现深度学习，高中数学教师可以采用设置相应问题、创设学习氛围、开设相应活动的方法，让高中生能够通过教师所特别设置的一些教学途径，真正融入到高中数学学科的学习，从而让高中生在兴趣的驱动下认真钻研高中数学的相关理论知识，最终实现高中数学教师引入深度学习的目的。

1、设置相应问题，推进深度学习

对于高中教师来说，其不能向初中数学教师一样让初中生学习教材中的知识，然后通过各种各样的题目来熟悉高中数学学科的相关知识，但刚刚进入高中的学生，他们尚且不知道如何去改变自己的学习方法，如何去进行深度学习，那么想让他们在此基础上进行深度学习将很困难，在这时，就需要高中数学教师积极引导高中生，让他们能够有一定的改变的方向。在引导高中生进行深度学习时，一个较为有效的方法就是高中数学教师提问问题的方式，让高中生根据教师所设置的问题来不断引导高中生向更高层次的内容去思考，这就使高中数学教师很好地推进了深度学习这一教学理念，同时对高中数学教师的数学教学也有一定的积极作用。

例1：已知a=log23，b=ln2，c=，请比较a、b、c的大小。

在解决这一问题时，首先将a与b换成底数相等的对数，然后再利用对数的比较方法来进行比较，对于a、b与c的比较，可以采用中间数值法，找到中间的数值，以中间的数值为媒介来比较，易知本题答案为c

2、创设学习氛围，感受深度学习

“环境影响人”这一理念一直是人们比较认可的，而事实证明，“环境影响人”确实是一个比较正确的观念，人们也越来越重视对某些环境的控制。在高中生学习数学知识时，无论是在课堂上还是在课余时间，高中数学教师都应该努力为高中生创造一个良好的学习氛围，只有将高中生放到一个较好的、有利于高中生学习的氛围当中，才能讓高中生更好地进行深度学习。在深度学习理念之下进行高中数学知识的教学时，高中数学教师可以通过小组比拼、积极互动等一些能够调动高中生的兴趣的方法，让每个高中生都能够积极参与到课堂当中，只有高中生都参与到课堂当中，才能为高中生营造积极学习的氛围，进而促进高中生对数学基础知识的学习，促进高中生的深度学习。

例2：已知函数f（X）=4x3-ax+3，在[-，]上是单调函数，求a的取值范围是多少？

在进行这一问题的讲解时，高中数学教师可以首先让高中生根据题干内容，给高中生一定的时间，然后让高中生进行计算，在计算之后，高中数学教师再随机选择学生来回答此问题，在此之后，高中数学教师再向高中生讲解这一内容，易知此问题答案为a≤0或a≥3。以此方法，可以为高中生营造良好的学习氛围，让高中生以高度的注意力参与到高中数学课堂当中，有利于高中生数学学科的深度学习。

3、开设相应活动，引入深度学习

高中生尤其是高三学生，他们都有着较大的学习压力，甚至有一些时候他们都只注重于应试，注重对教材内容的死记硬背，但对于高中数学这样一个逻辑性、抽象性的学科，想要通过死记硬背来取得进步的方法是不可行的，这也就造成了一些同学初中数学成绩较好，而到高中数学就出现了一个急剧下滑的阶段，因此，高中数学教师在进行数学教学时，应设法改变高中生的错误认知，缓和高中数学课堂的氛围，只有这样，才有可能让高中生实现深度学习。为实现这一目标，高中数学教师便可以在进行教材教学时，根据教材中的一些知识来开设一些课堂活动，进而促进高中生的深度学习，促进高中生的数学学科相关知识的学习。

例3：已知5件产品中有2件次品，其余为合格品，那么从5件产品中随机摸2件，其中有1件次品的概率为多少？

在解决这一问题时，高中数学教师可以首先为高中生开展一个活动，让高中生自己来将小球可能出现的情况进行逐一分组，然后将所有的情况列举出来，在此之后，高中数学教师再将p==讲解给高中生，以此方法可以让高中生深刻地认识到所学排列组合的好处，进而有利于高中生对高中数学学科的深度学习。

综上所述，深度学习模式对高中生的数学知识的学习具有一定的积极作用，因此，高中数学教师在进行数学教学时，应尽量完善自己的教学方法，让高中生在教师的引导下，能够更积极主动地去进行数学知识的学习，最终提升高中数学教师的教学效果，提高高中生的学习效率。

参考文献：

[1] 卢怀芳.谈高中数学教学中精准设问与深度学习的融合探索[J].明日，2018，（40）.77.

[2] 吴敏，何嘉驹.基于深度学习的高中数学概念课教学探析-以人教版必修二《直线的倾斜角与斜率》为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018，（20）：45.