培养小学生数学文本解读能力的教学策略研究

李忠

摘   要：为了培养小学生对于数学文本的解读能力，帮助小学生更好的进行数学问题的解析，明白数学的题目中所包含的考点。小学生通过解读能力的学习可以自己掌握学习的进程，并且学会自己进行数学的学习。

关键词：数学文本解读;自主学习;应用题解析

一、总体解析，深入文章剖析

整体阅读

在数学的学习过程中，教师要注意数学知识点的前后贯通。教师在进行数学教学的过程中，要引导小学生进行全面系统的学习。比如在数学学期开始之前，教师应该先系统的带领小学生解析整本书的所有章节，让小学生初步的建立起全文的知识脉络，通过对于全书的知识点的解析，能够明白本学期的教学计划中，较为重要的知识点是那些。例如在五年级的数学课本中，章节为：位置，小数除法，可能性，简易方程，多边形的面积以及数学广角。通过对于书本前言部分的章节解析，小学生能很快的明白哪些知识点是较为重要的，会在之后的学习过程中更加的重视。通过整体的阅读，掌握学习的基本步调。

分段阅读

通过分段的阅读，帮助小学生对于广义的知识点进行更加清晰的认识，例如在章节简易方程中，小学生就要学会通过对于章节内容的文本解析，来了解这一章节所讲述的内容以及需要掌握的做题方法，如何去假设未知数，如何去寻找等量关系，如何去进行等式的罗列。深入章节内部进行解析阅读，有助于小学生更好的进行知识点的学习与记忆。在这个分段阅读的过程中，小学生对于简易方程的了解会更加的全面。分段阅读中，是地毯式的阅读，帮助小学生巩固在整体阅读中忽略掉的细节，起到补充学习的作用。

二、细节解读，全面针对的解决问题

作者角度

在做题目的过程中，小学生要学会从出题者的角度思考出题目的意义，才能在思考解题思路的时候不至于跑偏。比如在题目：甲乙两地相距420km，一辆车从甲地驶向乙地需要7h，若每小时比原来多行驶10km，实际需要几小时到达。在这道题目中，小学生首先要对于题目进行解析，文中提到的甲乙两地的距离，要求所用的时长，那么考察的就是小学生的基本数学关系的建立，时间与速度相乘就能得到路程，反之要求驾驶时的速度就是用已知的路程除去所用的时间。再根据每小时多行驶的路程推算出现在的时速，就能再次根据时长等于路程除去速度得到文中所需要的答案。在整个推导过程中，小学生能够清楚通过题目文本的阅读了解到出题者的意图，能大量的减少没有必要的错误分析。同样的，在数学一个学期的学习过程中，也要从编书的作者角度进行分析，通过分析，能够明白作者的编著的意义是什么，为了哪些才进行文章内容的排序，进行文章排序是否参考到了小学生学习的规律。通过这些简单的基于作者的分析能够很有效的进行数学的学习。

小学生角度

从小学生的角度进行数学文本分析，就是要通过文本分析的锻炼，可以帮助小学生对于数学学习的大体方向的掌握有基本的认知。在这样的解析能力的培养下，小学生能够掌握一定的自主学习能力，能够做到主动的进行学习。在一般的题目中，小学生会存在一部分的题目内容难以理解，造成题目读题不清，将文字的内容可以用数字直观的表达出来，减少了阅读的难度，从数学的思维去思考题目的含义，能更好更快的解决问题。比如，甲的存款为乙的2.2倍，如果乙再存入75元，则甲乙的存款相等。那么两人原先各有多少存款。在这个问题中，小学生要首先明白，未知的存款数量只有一个，就是其中一人的存款数量，那么设乙的存款数量为未知数x，甲的存款数目就是2.2x，再结合题目中“如果乙再存入75元，则甲乙的存款相等”就可以列出，x+75=2.2x，就可以求出未知数x，就能从而得知甲乙双方的存款数目。这类的问题考察的主要是寻找文中的等量关系，当小学生培养了自身的文本分析能力之后就能更快的列出等式。避免无用的多余的分析。

教师角度

从教师的角度出发，教习小学生进行数学文本解析的相关知识，不仅仅是布置下任务，而是要带领小学生进行分析的练习。首先在课堂中，将典型例题进行解析，每个考点都给予相应的侧重点，能够有效的帮助小学生理解并且学习相关题目的解析方式。其次是在日常的数学教学过程中，要在教授课程的过程中，教会小学生如何理解数学书本中文字的含义。最后，要布置相应的作业以及练习，帮助小学生巩固所学习到的数学文本解析的能力。通过这些方式能够帮助小学生更好的进行数学文本的解析学习。

总结：在数学学习的过程中，教师只能作为引导的作用存在，小学生更重要的学习到如何进行自主的学习，能够独立的解决数学的问题，才是数学学习的最终目标。教师在教学过程中引入数学文本解析的学习，能够有效的激发小学生学习的自主性，学会掌握书本的主体脉络，能够在拿到题目的时候明白出题者的主要想法。在面对陌生的数学题目的时候也能根据数学解析的方式，剖析题目的根本含义，由表及里，完成数学能力的提高。

参考文献：

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[5]褚小婧.數学教科书意识形态研究[D].金华：浙江师范大学，2019：51.

本文系江苏省泰州市中小学教学研究课题（2017）年度第11期立项课题《培养小学生数学文本解读能力的研究》的阶段成果之一。编号：TJYYB2017007