分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究

丁忠

摘  要：体育教学对学生的全面发展起着非常重要的作用，在中学体育教学中引入分层教学策略，具有针对性、趣味性和实效性特征，有助于提高中学生的身体素质，养成终身体育能力。但是，目前我国初中体育教学的发展现状不容乐观。因此，以分层教学模式为切入点，以此发挥分层教学的价值作用，提高中学体育教学的有效性，真正提高初中体育教学的教学质量，提高学生的综合素质。本文分层教学模式在初中体育教学实践中的应用进行了探究。

关键词：分层教学;初中体育;教学实践

在初中体育的教学中采取分层教学的模式，能够充分考虑到全体的学生，根据每个学生不同的兴趣爱好和个性特点进行教学，激发每个学生进行体育运动的积极性和兴趣，都积极地参与到体育活动上来，并且能够提升每个学生的运动效果。

一、当前初中体育教学中存在的问题

传统教学中，体育课程不作为学生们升学的必需课程，学校老师通常会将初中生体育训练的时间变为其他有关升学的课程的时间，导致学生更加缺乏体育锻炼，不仅如此，对于体育这门课程同其他学科不同，每个人对于体育运动的兴趣会存在着较大的差异，训练项目往往缺乏足够的针对性和差异性。除此以外，体育老师大多数不是专门的体育专业毕业的，对体育教学的技巧和方式往往比较欠缺，学校给体育老师相应的教学任务和目标，老师们就依照教学任务和目标相应的完成，然后大多数时间都留给学生们自己活动，学生们在体育课上几乎学不到什么，最终完全失去了开设体育课程的实际的意义。

二、分层教学方式运用在初中体育教学中的途径和策略

2.1学生进行分层

每个学生的身体素质有可能生下来就存在一定的差异，又由于个性特点、后期训练等方面存在着差异，使得学生和学生之间在体能训练上表现出来的耐力和体力相差较大，因此，老师在进行体育教学中，要依据每个学生不同的身体素质设定不同的体能训练的实施方案。对于一些本身体能就比较差的学生，老师们要积极引导他们加入到体能训练中来，给他们制定一些更易完成的体能目标，例如，别人一堂课要求在固定的时间内跑四百米，对于这些学生可以适当在同样的跑步路程上降低对他们跑步时间的要求，并积极鼓励他们坚持到终点，给他们增添自信心，而对于那些体能方面本身就比较好的学生，老师可以在保证安全和适量运动的基础上，对他们提出更高的体能要求，激励他们更好的进行体育训练。

2.2教学目标进行分层

不管是什么学科都一定要制定相应的以及不同层次的目标，才能够让学生们有一个明确的奋斗目标，才能更好的激励学生们朝着这个目标不断的前进，每个学生之间原本在体育运动上的水平就不尽相同，又由于兴趣特点、身体素质等方面存在着差异，使得学生和学生之间在体育运动时候的态度和完成度的差异就比较明显。例如，老师在进行体育短跑教学中，要依据每个学生不同的短跑爆发能力设定不同的短跑项目的实施方案。对那些本身体能就比较差的学生，老师们要积极引导他们加入短跑运动中來，给他们设定长一点的短跑的时间，别人定在一百米九秒左右，对于他们就可以先宽松一秒，并对这些学生积极的鼓励，而对于那些体能等方面本身就比较好的学生，老师可以在保证安全和适量的基础上，相应的增加这些学生的短跑速度及减少他们的短跑时间，让学生们更好的进行短跑的训练。正所谓因材施教，就是老师根据学生们各自的差异进行区分对待，设定适合每个不同学生各自的短跑运动方案。

2.3提升体育老师的专业素养

要想让初中体育课达到真正的教学效果，促进学生们的全面发展，首先需要就体育老师的专业素养入手，当前很多体育老师自身都不重视体育课，让学生们如何对体育更加重视呢，现在大部分的体育老师并不是科班出身，有些甚至是兼职初中体育老师的，这些人都没有经过严格且正规的体育方面的教育，缺乏一定的专业知识和体育技能，严重影响了初中体育课的教学质量和效果，所以在学校选拔初中体育老师时，要提高相关的选拔标准，提高初中体育老师的整体素质，从而提升学生们的整体运动效果。除此以外，还要提高体育老师的责任心，初中的体育训练一定要适当，不能因为过度的训练导致学生们受到身体上的损伤，并且在学生体育训练过程中要注意学生们的身体变化，如果出现任何的不适，需要老师及时关注到，及时解决问题，防止出现任何意外。

三、总结

综上所述，将分层教学的模式应用在初中体育教学中是十分有必要的。老师们要重视改变传统的教学方式，通过提升体育老师的专业素养，对初中学生进行分层以及老师的教学目标进行分层，让每个学生都能够积极地加入到体育活动中。

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