研究初中历史课程素质教育的创新模式探述

黄国银

摘   要：在初中历史课程教学中，应当基于素质教育，进行教学模式创新;引导学生主动投入历史课程学习，帮助学生掌握历史课程的重点内容和难点内容，引导学生积极思考、积极探讨，并增强学生的团队协作能力。本文将就此方面展开探述。

关键词：初中;历史课程;素质教育;创新模式;探述

初中历史课程教学，不仅要引导学生了解中国历史与外国历史的基本知识，还要基于素质教育，大胆进行教学模式创新，充分开发学生的潜能，引导学生积极、主动地去学习历史，从而提升学生的历史素质，使学生具备一定的历史意识，形成一定的历史情感。

1.优化课堂导入环节，激发学生课堂参与度

初中历史课程课时有限，教师必须抓紧时间，上好每一节历史课。要上好历史课，又必须优化课堂导入，激发学生的热情，引导学生积极参与历史课学习。

例如，在上人教版八年级历史上第24课《人民解放战争的胜利》时，教师可以这样进行课堂导入。教师先向学生们提出第一个问题：“同学们，你们看过电影《大决战》吗？”学生们会异口同声地回答：“看过！”教师接着向学生们提出第二个问题：“既然大家都看过《大决战》，那就请大家谈一谈，你们喜欢《大决战》中哪一段情节？为什么喜欢这段情节？《大决战》中哪些画面让你们留下了深刻的印象？”（注意，初中生的情感非常丰富，因此，教师在提问时应当提出带有情绪色彩、可以调动学生情绪的问题）。学生们会开动大脑，认真回想《大决战》中的画面，然后积极踊跃地回答教师的提问。这些回答自然是五花八门，有的学生会说《大决战 辽沈战役》中，国民党军队排成整齐的方阵，一步步走向塔山阵地的场面非常震撼人;有的学生会说《大决战 淮海战役》中，支前民工队在夜里被飞机轰炸，到了白天，妇女、孩子头戴白头巾，继续推着小车前进的场面非常感人。——这样，教师就调动起了学生的情绪，活跃起了课堂气氛，激发起了学生的课堂参与度。

2.创新课堂教学手段，彰显教学重点难点

要上好历史课，就必须引导学生在最短的时间内掌握历史课程的重点内容和难点内容[1]。为实现这一目标，教师应当主动创新课堂教学手段，并充分运用教学手段来彰显教学的重点内容与难点内容。

仍以《人民解放战争的胜利》为例，这节课的教学重点是辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役四场战役。这节课的教学难点是分析国民党政府垮台的原因。教师依靠传统的教学手段（口头语言、板书、教材）很难在短时间内让学生掌握这些重点、难点内容，因此，教师应当创新课堂教学手段，使用多媒体，向学生播放《大决战 辽沈战役》、《大决战 淮海战役》、《大决战 平津战役》、《大进军 大战宁沪杭》、《开国大典》中的精彩片断，这样可以在短时间内向学生输入大量视觉信息，激活学生的形象思维，使学生对这四场战役产生感性认识。

然后，教师使用多媒体，向学生播放另一组视频，包括《开国大典》中，南京街头的乞丐挡住副总统李宗仁的轿车，敲着车窗乞讨;《建国大业》中，上海黑帮头子杜月笙大摇大摆、威风凛凛地闯进大厅，向蒋经国告发孔令侃;《建国大业》中，肥头大耳的孔令侃坐在珠光宝气的房间里，傲慢的对蒋经国说：“我是商人，不是慈善家！”电视剧《杜月笙》中，杜月笙手下的黑帮流氓在大街上横行霸道、打人踢人的画面。历史记录片《档案 疯狂的金圆券》中，上海市民拿着成堆成捆的金圆券去抢购商品，商店柜台上的金圆券堆成了小山。在这组视频播放完毕后，教师要组织学生们讨论：“同学们，刚才你们看到的这些画面，都是历史上发生过的真实事件。现在，我请大家把这些镜头、这些历史事件串联在一起，再仔细想一想：这些事件反映出1948年的国民党政府出现了什么的问题？”学生们经过认真思考，会认识到1948年，在国民党政府统治下出现了严重通货膨胀，民不聊生，乞丐敢拦着副总统乞讨;而国民党政府包庇下的特权公子孔令侃却可以依仗权势大发横财，国民党政府包庇下的黑社会老大杜月笙可以无法无天。然后，学生们会意识到1948年的国民党政府已经无法发展经济，也无法解决自身的腐败，必定走向垮台。

3.创设课程教学情景，引导学生参与探讨

教学情境，是学生在教学过程中所处的客观环境。教学情境可以对学生施加影响，使学生产生一定的情感反应，继而形成一种良好的学习氛围，引导学生主动探求知识[2]。有教育学家认为：要营造良好的教学情景，就需要在教师与学生之间、在学生与学生之间展开频繁、密集的互动。——要上好历史课，就需要教师为学生创设良好的課堂教学情境。

仍以《人民解放战争的胜利》为例，在课堂教学过程中，教师要鼓励学生互相提问，互相回答;教师还要鼓励学生向自己提出问题，并回答学生的提问。有的学生会问：“老师，为什么宋美龄要包庇孔令侃？”教师可以这样回答：“原因很简单，宋美龄没有生育能力，孔令侃又是她的侄子，还认她作干娘。”这样，教师就可以引导学生参与探讨历史问题，从而培养学生的历史思维能力。

4.强化历史课堂环境，促进小组合作学习

要强化课堂环境，教师还可以采用小组教学法，根据先进生与后进生搭配、女生与男生搭配的原则，将全班学生分成若干个小组，组织各个小组开展合作学习。这样可以提高学生的团体协作能力，同时使学生互相帮助，增强学生的学习能力[3]。

在上《人民解放战争的胜利》时，教师可以把学生们分成不同的小组，要求各个小组分别去学习教材，分析人民解放军胜利的原因与国民党军队失败的原因，并提出本小组的看法。这样，就可以引导学生认真思考历史发展的内在规律。

基于素质教育，在初中历史课程教学中创新教学模式，可以调动学生的积极性，引导学生主动投入历史学习。因此，这方面的问题值得进一步深入思考。

参考文献：

[1]张佰成.新课改后初中历史教学的思考[J].才智，2020（05）：13.

[2]况克英.浅论初中历史的引导教学[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：204.

[3]苑文青.新媒体时代初中历史影视教学研究[J].中国新通信，2020，22（02）：196.