基于应用型人才培养目标的财务分析课程案例教学法应用探讨

王瑞平 王柯梦

(1.郑州商学院 河南 郑州 451200；2.商丘工学院 河南 商丘 476000)

一、当前《财务分析》课程现状

(一)案例分析学时不足

目前大多数高校财务分析课程教学过程中，主要以教师授课为主，讲解财务分析相关理论知识，以及具体指标的计算方法，学生自己动手进行实际分析的时间比较少，案例的讲授学时比较少，无法满足应用型培养目标，学生的实际操作能力较低，理论结合实际，分析和解决问题的能力不够。

(二)教学案例单一

由于授课教师缺乏企业实战经验，教学过程中具体分析只能以上市公司年报作为数据来源，缺乏对中小企业的具体分析，而中小企业、非上市公司在我国的占比超过百分之九十，且学生就业主要集中于中小企业。因此教学案例的单一，导致学生无法进行全面的了解和分析，对以后的就业受益不足。

(三)案例过于分散

目前市场上相关《财务分析》的教材以及教参的设计，主要是以企业四大能力分析作为主要教学内容，且每部分是相对独立的，其具体的案例也不同，但企业的四大能力其实是具有内在联系的。因此，相对独立的案例会导致后续分析与前述分析脱节，并没有进行全面、综合、系统的分析。

(四)案例选择的时间长度不足

在进行具体分析时，学生选择的案例多为上市公司近一年到三年的数据。一、数据时间长度不够，导致无法进行纵向到的对比分析；二、在进行横向的行业对比分析时，也需要有足够的时间长度来反映企业在整个行业中所处地位的变化；三、在具体分析时，部分上市公司还会有新的披露信息，学生没有补充最新的信息导致时效性不足。

(五)教学辅助工具不够

教学过程中主要以多媒体为辅助进行授课，相关例题计算不能满足学生应用能力的培养。另外，安排学生课下自己选择案例进行分析，导致不得不学生应付了事，进行分析的学生也仅仅停留在基本指标的计算上，并没有结合具体的财务软件进行深入分析，其综合分析能力不够。

二、案例分析法下《财务分析》课程教学应用探索

针对应用型培养目标的《财务分析》授课中存在的问题，可从以下方面着手进行改进。

(一)增加案例分析学时

在教学设计时，分配更多的学时用于具体的案例分析。在应用型的培养目标下，针对案例分析模式的《财务分析》授课，应该以学生为主体，每讲完一个章节，安排学生在课堂上进行分组讨论，使学生在课堂上进行分析、讨论与解决问题的的同时，提高课堂学习的效率，提高学生分析能力和语言表达能力。教师授课时，在理论知识讲授的过程中多穿插案例的讲解，加强学生对知识的理解力。分配更多的学时让学生在课堂上进行实践和分析，加深学生对于财务分析的理解，提高学生理论联系实际，解决实际问题的应用能力，增强学生的实践能力。改进课程教学方式，以实验课的方式教学，学生自己动手实践和分析为主，教师发挥引导作用，启发学生自主思考和解决问题，提高学生实际解决问题的能力。

(二)增加实践环节

针对应用型培养目标的高校而言，主要目标应该是为国家和社会培养具有实践技能的应用型人才。对于校内实践，实验课安排在实训室进行教学，提高学生的动手能力，培养学生自主学习的能力，完善平时成绩考核方式，奖惩分明，具体到个人，避免部分学生吃大锅饭和搭便车的情况，确保每个学生都能够参与课堂案例分析过程，主动参与课堂，提高分析应用能力；对于具有实验性质的且安排在大四的《财务分析》课程，应该增加校企合作力度，拓展校外实践深度和广度，在课程结束后安排学生进入相关企业进行实习。一方面，为后续财务分析案例选择增加部分中小企业的数据；另一方面，对于即将毕业的的学生而言，增加去企业实习实践的机会，使学生提前认知工作，有助于培养学生的实践能力。

(三)选择固定案例进行综合分析

对于企业四大能力的分析，应该在整个分析中，选择固定的案例公司，有助于不同能力分析之间进行对比和联系，并且进行综合的财务分析需要结合前述相关的能力分析结果。因此，应在每部分结束之后要求学生选择案例进行分析并形成分析报告，教师要及时检查与指导，在全部理论课程结束之后，学生针对同一案例，并结合前述分析结果再次进行综合能力分析。由此，对于固定案例公司的财务分析全部完成，并出具综合分析报告，填写实验报告。

(四)增加案例分析时间跨度

针对案例公司进行具体分析时，要求学生至少选择五年的实践跨度进行具体分析。时间跨度比较短的时候，无法反映企业财务状况和经营情况的变化趋势。此外，如果选择的上市公司进行分析，可能会不断披露相关信息，在分析的过程中要及时补充和更新，确保相关数据的及时性和准确性。

(五)积极使用相关的辅助工具

在互联网+时代，企业的财务软件也不断更新，学校应该及时更新相关财务分析软件，使学生能够在毕业时和社会接轨。应用型培养目标的高校，应该安排学生去实验室利用相关财务分析软件进行分析，学生可以使用计算机上的EXCEL、WORD进行计算、画图分析等。此外，教师授课过程中，可以丰富教学手段和方法，多使用云课堂、雨课堂以及翻转教学等混合式教学，提高学生的课堂参与度和学习热情。

三、应用型目标下财务分析案例教学改革困难

(一)课堂组织

案例分析教学方法不同于传统的教学，需要学生积极参与课堂，切身进行深入分析与讨论，课堂教学要以学生为主体，教师只发挥理论讲授、逐步引导、课堂组织的作用。因此，在整个教学过程，学生自主学习，进行小组讨论的课时比较多。而对于学生分析的过程中，教师要注意观察学生，并且学生的分析结果不能进行主观评判，要与学生平等沟通交流和讨论。

(二)教师综合素质

在案例分析的教学模式，教师需要及时更新相关案例。因此，需要教师随时关注资本市场的变化，外部宏观经济状况的变化，在每学期的教学过程中重新选择具有时效性、代表性的案例重新进行分析，并针对学生分析过程中出现的不完善之处进行指导，因此要求教师具有很高的综合素质。而大部分教师并没有在企业实战的经验，因此缺乏对于资本市场的敏感性，只是具有相关理论知识，且应用型培养目标下多存在于民办高校，而民办高校教师的外出学习培训机会也不多，因此这也是实施案例教学方法的一个挑战。

(三)案例选择

对于课堂上进行分析的案例，首先要具有代表性，进行分析之后能够反映出一些问题，并且能够综合运用于企业的四大能力能力中；其次，案例要具有失效性和真实性，只有真实且完整的财务数据，才能够体现出财务分析的真正意义。因此，如何选择一个既具有代表性又具有真实性、完整性的案例公司对于教师也是一个挑战。