基于职业素养培育视域下高职院校学术科技类社团建设策略研究

骆伟森

(四川邮电职业技术学院 四川 成都 610067)

随着企业对人才准入标准的提高，职业素养在学生培养体系中重要性日益凸显，职业素养是学生实现就业的重要保障。高职院校学术科技类社团作为学校第二课堂的重要组成部分，其活动的组织与开展与学生的职业信念、职业技能、职业习惯等职业素养的培养息息相关。

一、职业素养的理论内涵与学术科技类社团特点

《学会生存——教育世界的今天和明天》这本书中指出：“科学技术时代，知识正在不断革新，且革新正在不断地日新月异。所以教育应该更努力探索获得知识的途径和方法，而不是致力于传递和储存知识”。教育关注重点应该是学生学习方法的培养，学习习惯的养成与学习素养的提升。美国心理学家麦克利兰提出了著名的“冰山理论”，将个人在社会中个体展现分为“海上部分”与“海下部分”，“海上部分”体现个体的显性特点，约占个体特点的1/8；“海下部分”蕴含个体的隐性部分，约占个体特点的7/8。职业素养的显性特点，是职业形象、职业知识与职业技能等方面的集合，是职业个体外在形式；职业素养的隐性特点，是职业道德、职业意识和职业态度的集中，是职业个体内在表现。因此，对于职业素养的提升，学术科技类社团开展可以根据学生在职业过程中展现出的显性与隐性的特征进行设计。

《高校学生社团管理暂行办法》指出，高校学生社团的基本任务是培养同学的社会责任感、创新精神和实践能力，提升同学综合素质，促进同学成长成才。高校学术科技类社团除了其他社团具有的相关特点外，还有自身专属特色：社团成员的专业性。学术科技社团的组成成员大多数具有相同的专业背景与共同爱好，成员的组成结构相对固定与单一，指导老师大多数为该专业的授课老师；社团管理的多元性。学术科技类社团归属于学院和团委共同的管理，但由于其明显的专业性特质，其活动组织方式及专业建构模式需要团委老师和院系专业教师共同参与；指导老师的专门性。为了促使社团活动开展的前沿性以及社团发展的创新性，专业教师的监督与指导应该贯穿于整个社团活动之中，及时修正活动研究路线；社团规模的品牌性。由于学术科技类社团的成员由于社团特点规模相对较少，其活动的科研性与竞赛性较高，这也对活动学术要求较高，为了永葆社团的创新性和激发成员的热情，社团品牌的打造不可忽视[1]。

二、高职院校学术科技类社团与职业素养的关系

高职院校学术科技类社团活动的开展促进学生职业素养的养成。对于高职院校来说，学生职业性与实践性是高职院校培养目标的核心要素，学生通过学术科技类社团活动的开展，将个人特点和专业特征融入到具体的科研活动当中，通过具体的竞赛活动、实际演练和创新设计，学生在社团活动中将理论知识加以实践，实现知识的客观转化，熟悉专业实质用途，同时了解相关行业的规定，形成行业的职业意识、职业行为与职业态度，同时提高了学生专业兴趣和职业向往。对于当代的高职院校的学生来说，与自身专业相一致的科学职业规划十分重要，学术科技类社团以专业为核心开展相关的活动，寓教于乐，推广了专业认知度，形成了专业品牌，提高了职业的知名度，从而激发学生的兴趣和专业自豪感。

学生职业素养形成证明学术科技类社团的意义。就目前企业需求来说，职业素养的考察越来越成为企业准入标准的重要考核要素，企业对人才的需求不仅仅局限于职业知识与职业技能，职业素养成为企业招收人才考量的首要因素，职业素养反映出来的是学生对于企业文化和企业精神的认知程度，也是学生对于职业认可度的真实体现。与此同时，职业素养的形成是个体发展的需要。高职院校学生在人才培养目标的定位就是“应用型”人才，学术科技类社团活动的开展，将教育教学内容实体化，把职业素养的养成融入到学生的学习生活当中，促使学生形成科学的职业观，职业素养的高需求推动着学术科技类活动的开展。

三、高职学术科技类社团存在的问题

(一)社团组成成员单一，成员基础相对薄弱

就高职学生实际情况而言，职业的了解和实际操作能力是高职院校重点培养方向。学术科技类社团是以职业特点为导向，以学生的专业知识为基础，以就业方向为需求而建立的。但就目前社团组织成员而言，成员大多数均为本专业学生，社团成员专业背景单一，很难利用多元专业背景的学生进行创造性设计。与此同时，就社团成员组成成分而言，大多数是大一的新生，该群体虽然对专业兴趣浓郁，但本身专业基础相对薄弱，很难进行深度性研究，大二学生对于社团活动兴趣缺乏，参与度不高，大三生专业基础扎实，但大多数学生忙于自身实习与就业，社内活动参与不足。

(二)社团管理制度欠缺，活动指导意识不高

就自组织的社团而言，高职院校学术科技类社团的建立是以学生的兴趣而形成的自发性组织[2]。其组织管理的任意性较强，学生也缺乏相应的管理经验，没有较熟悉的专业基础，对未来职业方向也没有适当的预判，对所需职业素养了解不足。因此，学生很难从职场的角度建立完整的社团管理体系与社团管理章程。对于社团指导教师而言，大多数是学生的专业教师，由于专业教师更多的关注在学生课堂知识与技能的学习上，对社团的指导力和关注度相对不足，并且对社团活动指导定位于“兼职活动”，在具体实践中没有将专业教学与社团建设有机结合，形成教育合力来打造教学与实践一体化平台，培养学生职业素养。

(三)社团活动经费不足，活动场所十分有限

就活动类别而言，高职院校学术科技类社团组织的活动与行业发展息息相关，往往涉及到职业相关的实验、实训等调研，并且相关的实验材料购买比较昂贵。学术科技类社团的经费来源，主要是来自于社团人员的会费，仅有校园十佳社团才能得到团委相应的补助资金，这对于小型类学术科技类社团很难获得，由于活动经费的缺乏，组织高水平行业教授讲座可能性几乎为零。受经费的影响，学术科技类社团很难组织大型的专业专门活动，无法形成强有力的宣传促使行业对社团进行关注，部分社团只能自筹经费，以专业实验课作为社团活动，以完成团委任务为目标组织活动，这严重影响了学生参与积极性。

(四)社团活动创意匮乏，自身发展动力不足

就社团活动而言，学术科技类社团主办的活动往往形式反复，活动雷同。活动的内容仅限于专业课本中反复性实验，极少挂钩行业发展与职业需求，社团活动的创意性匮乏。社团成员对职业认识也仅仅依赖于专业教师的讲解团委提供的简单信息，极少有社团学生主动了解行业发展，更不会主动的接触企业，了解企业。部分社团成员安于社团发展现状，对于自身专业发展毫无认知，唯书本知识论，缺乏专业探索精神。另一方面，由于科技类社团专业集中性的特点，其活动的内容和形式很难做到创新，宣传的广度与力度也有所欠缺，很难让非专业学生对特色专业引起广泛认知，社团成员积极性与兴趣缺乏也制约着社团发展。

四、以职业素养为目标的学术科技类社团建设策略

(一)学校层面

1.重视社团作用，增大宣传力度

学术科技类社团在高职院校发展中应该引起重视，学生社团活动与教育教学活动应该相互联结，组成生动活泼的第二课堂。通过社团活动的开展，对教育教学知识巩固并学以致用，促进学生知识的巩固和职业素养的提升。结合时代需求和职业规划，通过对社团活动的大力宣传与资金的投入，开展相关专业讲座，强调职业精神与职业意识，让学生重视社团活动，形成职业素养。

2.增强师资培训，联动企业需求

指导老师对社团活动的参与度决定着学生活动的积极性，指导老师能力的高低决定社团活动的质量，学校应该重视指导老师的培训，建立学校与企业联动的平台，通过安排老师到企业进行实践锻炼的方式来了解企业需求和行业标准，并通过指导老师把职业素要的真实需要导入到社团活动当中。学校还应该主动和企业沟通，关注企业需求痛点，通过竞赛的方式将企业部分难题赛事化，在社团活动中锻炼了学生的创新能力，也解决企业需求。

(二)团委层面

1.规划社团管理，形成相关章程

社团的正常运转与管理息息相关。由于学术科技类社团的建立初衷是专业兴趣，其组织管理需要合理规划。针对于社团专业性特点，团委应该联合学校教务，以学生专业发展为目标，对企业进行考察，形成和企业管理方式一致的社团管理章程，完善自身管理制度。团委还需组织社团交流，促使学术科技类社团与其他社团交流沟通，吸收其他社团建设发展的优势，增加社团竞争力，提高学生的关注度。

2.加强社团培训，积极筹措经费

社团的发展必须调动成员的活力。组织社团内部培训，调动社团成员积极性十分重要。通过团委组织活动，大大的提升社团成员专业技能，了解行业发展方向与职业需求和增加职业认同感，提高自身的职业素养。同时，社团间定期评比，也增强了社团成员的凝聚力，为职业素养的养成奠定了基础。当然，团委也应该广开渠道与搭建平台，让学生社团有机会和企业进行对接，为社团活动的开展积极筹措经费，积极协调解决社团发展的财务问题。

(三)社团方面

1.培养职业技能，塑造职业意识

社团成员有着突出的专业背景，对职业前景有着特殊的认识。社团活动的开展，大多数与专业相关，借助于社团内部培训，有效地提高会员的专业技能。按照社团需要开展职业技能课程，以职业素养为最终目标，借助于学术科技类社团活动来培养成员职业意识。与此同时，社团应该主动接近企业，有组织的进入对口企业进行参观考察学习，参加“校企合作”项目来了解企业需求，紧扣专业特点来组织相关职业活动，掌握职业知识和提升职业素质。

2.提高活动质量，巩固活动效果

学术科技类社团活动应该有明显的专业特点与专业氛围。专业类讲座，让社团会员了解行业前线与行业发展动向，通过了解职业标准与职业现实来明确自身发展方向。社会实践活动应该紧贴学生生活与兴趣，与专业挂钩，充分发挥学生的专业性与创造力，以职业素养的养成为导向来巩固基础知识、提升专业技能、端正职业态度、形成职业习惯、提高个人职业竞争力[3]。