高校教师核心能力建设发展与平台构建

郑丽华

（泉州医学高等专科学校，福建 泉州 362100）

1 高校教师的核心能力建设发展意义及相关原则

1.1 高校教师核心能力建设发展意义

高校教师是高校教学团队的主要构成部分，因而其对当前高校的教育事业乃至整个国家教育事业发展有着重要影响。在实际的工作中，通过搭建相应的发展平台，促进高校教师核心能力养成，是当前教育事业进一步发展的必由之路。通过提升高校教师的核心能力，从而实现高校教育质量和高校整体发展的进步并在这个过程中实现对人才培养质量的提升效果。因此，构建起高校教师发展平台，打造出一支结构科学、素质优良的高校教师团队，是当前各个高校工作内中亟待解决的问题，也是目前时代和社会发展所提出的全新要求。高校教师应当具备包括学习能力、对教育的反思能力以及对全新教育教学理念的运用能力等。在进行培养的过程中，院校应当着眼于教师这几方面的能力来进行有效地培养和教育。首先，通过解决其学习能力的问题，促进当代不断产生的新知识能够快速地被消化和利用。同时，基于教师这方面能力的培养，也能让教师增强对教育过程的反思和对新理念新科技的应用能力，从而有效地促进教师对学生的教学和引导，促进人才培养质量的提升。

1.2 教师核心能力平台建设中需要遵循的基本原则

在高校教师核心能力发展平台的建设过程中，首先需要对当前的教师团队形成完整而全面的了解，从而针对性地对教师各方面的能力进行培养。在这个过程中，要构建起立体的培训体系，将教师必须具备的多方面能力培养纳入到体系之下，以期解决当前高校在建设师资队伍过程中所面对的不同任务。在具体原则上，高校首先要坚持教师积极主动进行提升的原则。教师对自身核心能力进行提高，需要在这个原则之下来进行展开。只有通过教师主动寻求提升，学校通过配合其意愿，提供相应的提升平台，才能够高效地达到教师核心能力和相关素质提升的目的。如果在这个过程中对教师个人意愿进行忽视，对客观实际不加考量，则提升教师核心能力的实效性将会大打折扣。其次，对教师的核心能力进行培养与建设，需要将重点回归到教师身上。平台的建设最终目的是为教师服务，所以对该过程中各方进行准确定位，让教师回归到主要位置上，能够有效地培养起教师对能力提升的积极性与主动性，为实际的平台建设和工作开展降低阻力。最后，进行平台的建设过程中，要坚持持续与稳定的原则。高校教师核心能力建设是一个较为长期的工作，需要拟定长远的发展规划，确保整个体系处于稳定的状态之下。

2 教师核心能力平台构建面临的问题

2.1 缺乏核心能力的培养目标

在当前高校对教师核心能力建设的过程中，仍然存在一系列的问题。首先，对培养目标的不明确。实际上，当前高校教学中多教师多方面的核心能力都具有需求，但在具体的培养和平台建设中对相关需求体现得不明确，如个体智力能力、德育能力、学术能力等方面都有明显的需求，此外，还一些不显著的需求。学校在进行教师核心能力建设和平台构建的过程中，对相关目标的不明确会导致教师培养过程中效果不显著或是培养错位的问题。因此要解决这个问题，学校一方面要对教师的实际需求进行调查和研究，另一方面也要对学校的实际需求进行调查研究，从而寻找出当前的薄弱环节，明确教师培养目标。其次，不同的高校对教师的能力需求是不一样的，如教学型高校对于教师的教学能力和教育活动专用的反思能力等会有更高的需求，而研究型高校对于教师的学术能力需求更为明显。所以在平台建设过程中，学校还要完成对自身的准确定位，从而明确教师培养的具体目标，让教师的能力符合学校整体发展的需求，促进学校的发展和教学质量的提升。最后，不同的教师群体所适用的教学目标是不同的。在实际的教师核心素质养成及平台建设中，学校需要对相关教师进行准确分析，制订出相应的培养计划和平台的发展计划，以使教师核心能力建设顺利推进。

2.2 教师核心能力发展要求不明确

当前对教师进行核心能力建设的过程中，还存在对教师核心能力发展进行主观干预的现象，所以在平台的设计及建设过程中违背了教师的实际需求，导致平台建设成效不显著。在进行相关战略的制订过程中，学校应当以客观、科学的方式来构建平台，充分考虑教师的实际需求，以发展的眼光对不同阶段的培养任务进行明确，从而让整个培养过程具有明显的层次化特征。其次，要通过相关的考评体系建设来推动发展要求的明确。在以往的教师培养过程中，由于缺乏科学的考评体系，学校往往无法摸清对教师培养的具体进度，从而无法让平台与教师培养工作进行良好的匹配。在相应的模式建设过程中，由于存在不科学的问题，导致在实践中对学校的干预过程依赖较为严重。

3 高校教师核心能力建设的方法

3.1 以实践能力培养为核心进行平台建设

教师的实践能力是高校教师能力的重要体现。在进行教师相关能力平台建设的过程中，首先，需要通过调动起教师进行实践的自觉性和积极性。高校教师能力培养平台的建设，对教师专业能力的培养，主要是针对在职的大部分教师专业实践能力不足的现象而进行。因此在正式推进之前，学校需要对相关教师进行有效调查研究，甄选出对此类平台有实际需求的教师。其次，学校在具体工作中，要通过组织相关研讨会、会议等方式来让教师引起对自身专业能力不足情况的重视，从而调动起其自觉性，投入到核心能力建设的进程中。其次，在平台建设过程中，要通过因地制宜的方式，对相关教师进行针对性培养。如通过教师所在学院、专业方向，提供更为广泛的实践选择，让教师能够就近对自身能力进行提升。另一方面，坚持教师为主体的原则，需要在这个过程中引导教师采取自主提升的方式来促进自身能力的提高。这个过程中，学校主要发挥辅助和引导作用，通过增强对外交流，提供外出学习调研机会的方式，来帮助教师完成拓展自身视野，增强专业实践能力的目的。在实际的操作过程中，除了对上述的一系列方法进行实施之外，还要注意平台建设的稳定性、持续性问题。在对教师的实际发展需求形成明确了解之后，学校应当对相应的培养规划进行明确，同时建立起相应的考评标准，以体系化的方式推进教师的实践能力培养。考评体系的建设需要对教师的整体发展目标以及当前的培养进度等多方面进行考评。为此，学校需要建立相应的考核评价小组，通过校长负责的方式，来实现考评标准的有效实现，引起全体教师对实践能力培养的重视程度。

3.2 以多元协作和资源整合形成平台基础

高校教师能力培养平台一方面要符合当前高校师资建设的实际，另一方面在整个体系的构建过程中，要通过增强平台活力的方法来促进平台的高效性和综合性。这就必然要求平台的构建要通过多元合作和资源整合的方式来进行搭建。实际操作过程中，学校首先要将高校教师核心能力建设提升到一定的战略高度，积极地与政府单位开展相关工作对接，通过引入政府资源的方式来促进平台建设过程中资源的多样化和丰富性。同时，由于依托于政府进行平台建设，能够使高校教师培养的视野不再单单拘泥于本校。利用政府单位的行政资源，在区域内实施统一的高校教师核心能力培养计划，从而能够让区域内高校相关资源形成彼此流通的局面，让实际的平台建设更具活力。在这个过程中，需要注意：进行统一的实施时，要对各个高校的具体情况进行综合性调研，从而有效地归纳出各个学校当前对教师核心能力的具体需求，有利于建设起一致性的评价体系。其次，进行平台的建设过程中，还需要积极引入当前社会上已经形成的成功经验，如部分大型企业在进行员工核心能力建设过程中所利用到的相关体系及模式等，通过增强学校与学校之间的交流，在学校间形成有效的教师核心能力培养平台。针对培养过程中的信息流通，相关单位之间需要建立起有效的共享网络，基于网络对参与到平台中的教师能力形成客观真实的了解。在进行多元化的具体实践过程中，应当形成以某些代表高校为核心的方式来进行，以此形成标杆和范例作用。另外，针对教师的具体能力培养需求，平台应当作出具体的研究，为不同的教师制订出个性化的提升发展路线，就教师的等级需求，通过原有模式进行子系统建设，从而为高校教师核心能力建设发展提供更多的可能性，促进高校教师核心能力的快速形成。

3.3 以创新为主要理念优化教师成长环境

在高校教师核心能力培养平台建设中，进行相应的创新能够在很大程度上帮助平台的完善以及实际效率的提升。在进行创新时，相应的单位应当对内部的政策、体制等内容进行有效摸清。政策体制是平台发展的重要因素，也是平台进行正常运转的有力保障。在具体的创新上，需要通过对当前的政策与平台进行融合，让平台在实际运行过程中能够体现出政策和体制上的优势。如在进行相关政策的制订过程中，通过对学术能力培养的强调，从而让平台在运转过程中主要针对教师学术能力进行培养，这样以政策为导向的方式会在很大程度上左右平台的实际运行效果。另一方面，任何教师能力培养平台的运行都需要通过一定的体制来实现。在体制创新的内容中，相关部门要积极推动其建设的科学化和管理中的有效性。平台的构建过程是由多个部门综合联动从而形成的。因此在实际的管理工作和决策之中，要体现出管理的民主性，通过要求其中的所有部门进行统一决策之外，还需要建立常设、统一的领导机构，从而对培养过程中的相关细则进行拟定。同时，相关部门也要通过相应的领导小组的形式，积极参与到平台的日常工作中。当前，我国高等教育的发展程度越来越高，对培养和提高教师核心能力的需求也越来越大，因而进行相应的平台构建过程中，要更多地通过当前政策的引导，和以政府参与其中的方式来完成平台的建设，从而实现多院校、多部门共同参与到高校教师核心能力建设和平台建设，以科学有效的方式为教师核心能力提升提供有力的保障。

4 结 语

提升我国当前高校的教师核心能力是一项系统性的工作。在进行具体的执行过程中，相关部门和学校在推进高校教师核心能力形成的时候，需要对这项任务的复杂性形成一定的认识，并根据相关原则进行细致的实施。同时，在进行平台的建设工作中，要根据国家相关政策和区域经济发展状况等因素来制订综合性的发展方略，通过国家、高校和教师三方的共同努力，切实地提升高校教师的核心能力，推动我国高等教育事业的发展。