新形势下高职院校学生思政队伍建设途径探究

张自力 胡 莎

（长江工程职业技术学院，湖北 武汉 430212）

习近平总书记强调“培养社会主义建设者和接班人是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命”“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。新时期，伴随着市场化的深入和互联网的发展，社会思潮多元化程度不断加深，各种新情况、新事物层出不穷，给高职院校人才培养提供了机遇，也带来了挑战。为此，高职院校应不断提高人才培养的方向性和针对性，加强“学生思政”队伍建设，着力培养一大批拥护党的领导，思想政治素质总体积极向上，全面发展的高水平技术技能型人才，为国家发展、民族复兴提供人才支撑，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人。

1 新形势下加强高职院校学生思政队伍建设研究的重要意义

1.1 有利于迎接新挑战

随着互联网的发展，海量信息资讯涌入，一大批新型娱乐软件兴起，对高职院校学生产生了巨大的影响，主要体现在学生价值取向日趋多元，享乐主义、拜金主义等不良风气蔓延。对于高职院校学生思政工作来说，这是新挑战，特别是面对高职院校学生自我学习、自我控制能力普遍较差，对涌现的新事物、出现的新问题缺乏客观和理性的判断能力的情况，亟需高职院校“学生思政”工作队伍加强对学生的引导，做好他们的引路人，引导他们走向正确的道路。

1.2 有利于满足新要求

新形势下做好“学生思政”教育工作，不仅仅需要紧跟时代步伐，更需要梳理工作方式方法，科学、系统、全面做好工作谋划，不能东一榔头、西一锤子。因此，新形势下应加强对“学生思政”队伍建设的研究，加强对学生思政队伍建设现状的分析。此举不仅有利于科学总结“学生思政”队伍的实际工作经验，界定高职院校“学生思政”工作内涵，厘清“学生思政”的概念，更有利于梳理出加强高职院校学生“学生思政”建设的途径以及增强高职院校“学生思政”队伍的专业化、专家化和职业化的途径，从而满足新形势下学生思想政治教育工作的需要。

1.3 有利于增强有效性和针对性

加强对“学生思政”队伍建设的研究，最重要的是以问题为导向，聚焦目前高职院校“学生思政”队伍建设中各薄弱环节，包括缺乏工作合力、缺乏创新意识、缺乏足够的重视、队伍能力素质不够等问题，分析、探究产生问题的原因，紧密结合时代发展、社会变化、高职教育改革和高职院校学生个性化发展的具体情况，不断探索高职院校学生思想政治工作的新办法，增强高职院校学生思政工作的有效性和针对性，从而对学生思想政治教育工作的具体实践起到指导作用。

2 新形势下高职院校学生思政队伍的现状分析

2.1 高职院校学生思政工作队伍概念界定模糊

通过查阅国内关于“学生思政”队伍的研究，不难发现，目前对“学生思政”队伍的界定基本为辅导员、班主任等学生管理人员。在实践中，我们也发现，即使在“大思政”工作格局中，在“三全育人”教育理念推行下，学校党政干部、行政岗位管理人员、专职教师等的作用发挥还是有限：一是体现在工作扁平化程度不够，以上人群深入青年学生不够；二是体现在工作机制体制不健全上，除了班主任、辅导员外，大部分高职院校针对其他岗位工作人员参与育人工作的激励、保障机制不健全，导致以上人群参与思政工作积极性不够；三是部分高职院校教师对“学生思政”重视度不够，部分教师师德师风建设有待加强，教师思想意识有待提高，还有固定思维的桎梏，认为“学生思政”是辅导员、班主任等少数人的责任。以上种种原因导致了育人合力发挥不足，直接影响了“学生思政”的工作效果。

2.2 队伍建设专业化水平有待提高

根据全国高校思想政治工作会议、全国教育大会和第26次全国高校党的建设工作会议精神，高校特别是高职院校“学生思政”工作人员应是学生成长道路上的引路人、学生大学生活的知心人。一个合格的思政工作者，对学生的健康成长意义重大。然而，目前在高职院校还存在学生思政工作人员理论素养不强、专业不对口、责任意识缺失、工作经验不足，职业倦怠严重等现象，再加上高职院校学生生源质量不高的短板，导致了高职院校“学生思政”政治教育与国家要求存在一定差距，具体表现在学生思想道德品质参差不齐，学生社会责任感有待提高、职业素养、社会适应能力有待提高等诸多方面。

2.3 学生思政队伍综合待遇有待提高

一直以来，与本科院校相比，高职院校“学生思政”工作起点低、起步晚、难度大，特别是高职院校人才培养目标的聚焦在培养高水平应用型人才上，对于“学生思政”工作重视程度不够，导致重教学轻思政的现象时有发生。以上种种原因导致“学生思政”队伍综合待遇、平台建设都有有待提高。其一是高职院校辅导员、班主任、思政课教师、共青团干部等专职人员的待遇有待提高。其二是从制度上保障高职院校党政领导干部、共青团干部、行政工作人员、专职教师等人积极参与学生思政教育工作。

3 新形势下加强高职院校学生思政队伍建设的具体举措

3.1 确定方向来建设三化学生思政队伍

“三化”指的是职业化、专业化和专家化。提倡“学生思政”队伍“三化”是新形势下高职教育发展的必然需求，是高职院校辅导员自我发展的必由之路，同时也是应对新挑战的必然举措。为做到“学生思政”队伍“职业化”“专业化”“专家化”，首先应该了解“三化”的内涵及“三化”建设的具体要求。对于“职业化”的要求，“学生思政”工作人员队伍要扎根学生思政教育工作，在各自岗位上拼搏奋斗，积极教育引导高职院校学生，把培养合格的社会主义建设者和接班人作为实现自身价值的途径。对于“专业化”的要求，学生思政队伍要加强自身理论素养，不断丰富实践知识，遵循育人规律，获得广泛认可。对于“专家化”的要求，要求“学生思政”队伍不断总结工作经验，具备解决突发问题的能力，在所负责的领域树立权威，在工作岗位上有所成就。

3.2 搭建平台来提升学生思政队伍职业获得感

一是搭建培训平台，通过开展“学生思政”队伍专题培训、网络培训、素质能力大赛等形式，提升高职院校“学生思政”工作队伍政治素养、工作水平。二是搭建成长平台，通过完善激励考核制度，畅通高职院校“学生思政”工作人员的成长道路，引进技能提升、思想项目，促进“学生思政”工作人员能力提升、专业素质过硬。三是搭建保障平台。提高学校党政对“学生思政”的关注度，在工资待遇、津贴补贴、职称评定等方面，加大对“学生思政”工作人员的投入和倾斜，确保他们全身心投入工作，没有后顾之忧。

3.3 不断创新来提升学生思政育人成效

一是善用新媒体工具，打造新媒体“学生思政”队伍。要充分认识到新媒体在开展“学生思政”工作中的重要作用，教育“学生思政”队伍会用新媒体、善用新媒体，以新媒体为手段，拉近与学生的距离，推进思政教育入耳入脑入心，提高“学生思政”工作育人成效。二是强化同辈引领，首先要积极选树典型，注重选拔信念坚定、具有家国情怀、素质高、能力强、事迹突出的学生典型，加强宣传，形成向身边人学习，争做先进的良好风气。其实是注重发挥学生干部的带动作用，学生干部来自学生，但是又具有较高的觉悟，积极性和配合度较高。因此，可以采取“1+X”即一个学生干部带动几个后进学生的工作机制，带动广大学生健康成长。