高校音乐教育中多元文化的融入价值与实施路径

杨红燕

（河源职业技术学院，广东 河源 517000）

音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，是人们的一种精神寄托和人文展现，是有着技能与知识的物质化形态。音乐教育是音乐的延伸和发展，其基本功能是陶冶情操、启迪智慧，同时帮助人养成一种良好的审美能力，让人能够发现周围事物的美感，更好地享受生活。在音乐的教学的过程中，需要重点培养学生对于音乐美感欣赏能力。这样才能保证高校音乐教学工作的质量更佳。以知识为核心是现代音乐教育最突出的特点。针对于我国的音乐教育工作来说，其受到西方音乐形式的影响比较大，同时在教学工作中所采用的教学体系也会有西方音乐的渗透。这种情况的出现便致使高校音乐教学工作当中缺少了中国传统的音乐文化，而这种教学方式是一种本末倒置的作用。在我国前些年文明的发展过程中，音乐文化是我国传统文化的重要组成部分，在音乐教学工作中，需要充分结合东西方文化的特点来开展教学工作，这样才能让学生在中国传统音乐文化与西方音乐文化的熏陶下逐渐形成良好的音乐素养，从而提升高校音乐教学工作的成效。而在当前高校音乐教育工作中，首要问题就是通过对学生进行审美教育，从而让学生更好地欣赏音乐的美感、领略音乐的魅力。为了有效提升高校音乐教育工作的成效，需要教师将多元文化融入到教学工作中，充分掌握音乐文化的发展历程，从而保证高校音乐教学效果达到既定的教学效果。其中的多元文化主要指在一个社会、国家、民族之中所存在的许多类型的文化，同时也可以代表不同社会、国家以及民族之间的各个类型文化。其重点部分就是对于各个民族文化的承认和尊重，提倡民族平等。所以，在高校音乐教学过程中，需要将多元文化的理念融入到教学工作中，在不断发展本民族音乐文化的同时，还需要学习非本民族音乐文化，在学习的过程中纳百家之所长，从而形成具有自身特色的音乐教学形式，提升音乐教育的教学质量和艺术价值，全方面实现高校音乐教学的多元化发展。在高校音乐教学工作中，将多元文化融入到其中，不仅可以优化大学生艺术审美能力的培养效果，增强大学生对于多元音乐的理解，充分挖掘和发展大学生的音乐才能，而且将更好地弘扬和继承我国的优秀民族音乐文化。

1 高校音乐教育中多元文化的融入价值

传统音乐教学的刻板性是高校音乐教育的一大难题。单纯为了达到教学目标，以灌输式、填鸭式为主的授课模式，影响了学生对音乐教育的主动性学习热情。所以为了有效提升高校音乐教育工作的成效，需要将多元文化教学的方式融入到其中。所谓多元文化教育是在当前想信息化时代背景下所形成的一种全新教育理念，通过将多元化教育应用在高校教育工作中，可以让学生了解与掌握到更多类型的音乐文化知识，优化学生的综合素质，全面提升教学效果。这种教学方式不但丰富了高校音乐教育工作的手段，还使音乐教学工作的内容得到了全面的丰富。针对于多元文化教学方式来说，其中需要融合对于多种文化的理解与解读，本质上是对文化多元化的承认，在具体的教学活动中表现为对文化形式和教育主体的尊重和接纳，继而表现为对世界多元文化的兼收并蓄、吐故纳新。多元音乐文化是多元文化的重要模块，其有效促进了多元文化的发展，同时也提升了多元文化的发展程度。在我国高校开展多元化音乐教育，主要通过将多远文化引导到教学工作中的形式，从而对于学生进行正确引导，让学生能够掌握各个国家、地区中的音乐表现形式以及在音乐背后所传达出的文化信息，拓宽高校学生的文化视野，增强学生的文化平等意识。

1.1 顺应音乐发展多元化的必然趋势

针对于音乐本身来说，其属于文明传递的媒介，同时在不断发展与丰富的过程中也成为了文化的重要模块。在世界各个角落中，都存在音乐的影子，它来源于人们不同的社会生活和文化习惯，其音乐类型不一致，音乐体系差异大，所表达的内容也千差万别。不同的音乐种类以及音乐体系在本质上并没有高低贵贱之分，都是人们的精神寄托和情感表达，是不同价值观、世界观、人生观的传达。在信息化时代到来的背景下，强化了信息传递的效率，世界各个文化之间的联系也更加密切，其中的音乐文化也在不断地交流与学习，在融合中发展，在发展中融合。对于当前世界上的主流音乐体系来说，每一种音乐体系在产生与发展阶段都有其相对应的文化背景，而由于文化背景各异，所产生的音乐形式也各不相同。而这些内容各异的音乐形式便成为了高校音乐教育工作的丰富资料库，从而保证高校优质开展音乐的学习。

1.2 拓宽学生的文化视野 提升学生的审美素质

音乐教育融入多元文化是全新教育路径的探索过程，同时也是高校音乐教育革新的重要过程。具体来说，多元化音乐教育在教学内容上不仅仅局限于某一个民族、某一个地区、某一个国家的音乐，而是全面系统地了解全世界的音乐文化。学生通过对多元化音乐的学习与掌握，可以有效提升学生的审美素质，学习到更多不同类型的优秀音乐文化，拓宽文化视野。通过学习各具特色的音乐体系，培养学生的多重乐感、感知水平及创作素养，学生的审美素质得以提升，学生的创作思维得以开拓，以更加广阔的审美视野更加宽容的学习态度欣赏音乐。

1.3 传承和发展传统优秀音乐文化

教育的本质是为了实现文化更好的传承和发展。将多元文化融入到高校音乐教育中，可以让学生接触到更多不同类型的文化，拓展学生的事业，帮助学生形成良好的艺术欣赏能力，同时也可以使传统的优秀音乐文化得到传承与发展。对于高校音乐教育本身来说，其属于音乐艺术的传承与探索过程，在教学中会涉及到对于多种音乐文化的学习与传承，这便使音乐文化在持续的融合发展过程中得到了全面的发展。

1.4 促进高校教学进一步发展

在我国社会主义教学工作不断向前发展的背景下，我国在教育事业上面的投入力度逐年增大，希望全面提升教育工作成效。而在高校音乐教学中将多元文化融入到其中可有效丰富教学工作的内容，促使高校教学工作的质量不断优化。同时，在音乐教育融入多元文化也是新时期国家新型教育体制所要达成的具体目的，要在其中融合多种不同的民族文化，进而有效培养学生的综合能力，帮助学生在提升音乐艺术水平，将推动着高校整体教育的进一步发展。

2 开展高校多元音乐教育的实施路径

在我国高校音乐教学中存在教学措施老旧传统、教学手段老旧、音乐教育的内容极为单调的问题。另一方面，我国高校音乐教学理念也存在有待提升之处。其中的问题主要表现在教学过程中过度学习与借鉴西方音乐的风格。这导致我国传统音乐文化在音乐课堂上的缺失，无论在教学内容还是教学形式上，都存在一定的不足。高校音乐教育融入多元文化，实际上是一项重大挑战，也是一种必要手段，因此，要明确多元化的教育理念，完善多样化的音乐教育课程，健全多元文化教学体系，提升教师队伍的整体素质，通过多元化音乐教育的“本土化”，真正实现多元化的音乐教育。

2.1 明确多元化的音乐教育理念

从现阶段的发展情形中可以看出，高校在开展教学时，并未充分突出音乐的艺术性，同时也尚未意识到音乐是需要在特殊的文化背景中才能形成的。因此，在实践的过程中，首先要树立多元化音乐的教育理念。尤其是在全球化的背景下，音乐成为了一支流动的音符，跨越不同的地区、不同的民族、不同的语言，激荡人们的心灵。当多元化的音乐教育理念树立，教学的方式也会变得更加的多样化，不会再局限在某一个固定的范围中，会逐渐被更多的人所接受与认可。这些对学生日后的音乐欣赏、学习和创作都具有非常重要的作用。在高校音乐教育中，既要强调传统音乐，还需要兼顾对于非本民族音乐文化的学习。只有坚持以本民族音乐文化为基础，重视本民族音乐发展的内涵，同时吸收各个非本民族文化的优秀音乐经验，才可以帮助高校音乐教学更好的发展。

2.2 丰富多元化音乐教育

在课程设置上，要将音乐的基础理论知识与音乐所代表的文化之间相互结合。世界上各个音乐体系既完全不同又有相似之处，能够结合或互补，要在融合各具特色的音乐文化的精华和特点的同时保持音乐文化的多元性、文化性、整体性。例如，在开展音乐教学活动时，可以引入世界各地的经典音乐曲目及不同民族的具有代表性的音乐，向学生多展示与主流音乐、民族传统音乐不一样的音乐文化。学生通过接触到不同的音乐形式、技巧、内容，加深对音乐的艺术性的理解和对千差万别的音乐文化的认识，在此基础上进行音乐艺术的发展和创新。

2.3 健全多元文化音乐教学思路

为全面提升教育工作成效，便需要健全多元文化教学思路，丰富教学手段。其中，多元文化教学不仅包括我国各民族的优秀音乐文化，还应包括世界各国的民族传统音乐，同时涵盖流行与小众音乐、主流与非主流文化，尊重每一种音乐体系，使学生能够全面充分地了解世界音乐的多样性和独特性。在多元化的音乐教育理念下，需要对传统的教学模式和方法予以合理改革，注重实践教学和理论教学的有机结合，使学生可以对不同的音乐文化逐步加深学习，具备更加广阔的审美视野。在开展音乐教学过程中，要积极摆脱以往以欧洲音乐为核心的教学思路，采用多种教学手段，从而全方位优化高校音乐教学工作的效率。

2.4 提升教师队伍的专业能力

教师的专业能力在一定程度上影响到高校音乐教学工作的质量水平。因此，要强化多元文化音乐教学的师资队伍建设，重点提升教师队伍专业能力，从而保证教师在工作中能够更加积极的完成本职岗位上的工作，确保高校音乐教学工作质量更优。在此期间，教师需要对多元文化教学的内涵进行学习，丰富教师的知识含量。与此同时，教师还要进行不断研究与探索，逐渐形成自己的教学风格，在课堂上通过独特的教学方式来吸引学生的注意力，全面保证教学工作的质量。与此同时，在教学工作开展之前，教师还需要对教学课程进行具体规划与安排，选择合适的教学方式，保证该教学方式更加适合高校大学生培养工作，从而保证高校音乐教学可以达到既定的教学效果。教师教学的过程中还需要不断强化自己的学习，主动去了解与多元文化教学方面的知识，从而保证在教学工作中拥有足够的理论支撑，高效完成音乐教学工作的各个方面。

2.5 多元化音乐教育的本土化

在高校音乐教学工作实际开展期间，需要将其与本民族的传统文化背景之间相互融合。与此同时，吸收非本民族文化的优点，从而形成独具特色的高校音乐教学特色。这便是多元化音乐教育“本土化”的过程和特征。“越是民族的就越是世界的”。在探索音乐教育多元化的方向上，最不可忽视的是自身民族文化的特点，在世界音乐领域中要保证其特殊性和民族性。例如，作为客家民间艺术的瑰宝，客家山歌以其特有的韵味和风格为客家人所传唱。为了让更多人接触这一音乐形式，很多优秀的音乐人致力于创新创作客家山歌，“既保持客家山歌的原始风味，又通过现代的包装手段让它变得更加时尚”。2019年的夏天，从广东河源连平的大山里走出来的九连真人乐队凭借一曲曲独特的客家话摇滚作品被更多人听见。当客家山歌通过摇滚的形式传唱，文化的碰撞带来前所未有的激荡人心，受到了大批听众的追捧。有听众说，“听不懂客家话，却产生了共鸣。”白岩松更是不吝辞藻夸赞，“《乐队的夏天》这么多乐队里，最有劲的就是九连真人。刀刀在肉，这是他们骨子里的东西。民族文化和世界音乐的结合意味着音乐的无限可能。”当九连真人乐队再次回到乡村学校继续教书，学生们感受到的是多元化音乐的力量和温度。因此，高校音乐教育融入多元文化，要清楚教学目标，找出各种音乐文化的有限，将这些优点都集中到音乐教学课堂之中。随后，结合本民族传统也音乐文化开展课堂教学。这样才能打造出一条更加适合我国高校音乐教学工作的教学路径，有效提升高校多元文化教育工作的质量。

3 结语

高校音乐教育的质量直接影响我国音乐艺术的发展。它关系着大学生的文化视野，也关系着中国传统音乐文化与国际音乐文化之间的交流学习，所以将多元文化融入到高校音乐教学工作中对传承我国传统优秀音乐文化，培养高素质音乐人才，发展音乐艺术等都具有重要意义。而这需要不断地实践和探索，不断地完善和健全，以适应世界音乐文化日新月异的变化及民族文化薪火相传的发展。