应用文写作课程思政的实践途径探索

2020-03-13谭靖仪

广东职业技术教育与研究 2020年6期

谭靖仪

（广东南华工商职业学院，广东广州 510500）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。思政工作要通过高校领导强化、教师引导、学生参与的协调机制来提升效果，最终促进“思想政治课程”教育主体向“课程思想政治”三维教育人迈进的主要途径的实现逐步转换。应用文写作课程是一门将理论与实践相结合的公共基础课程。该课程的能力培养目标是写出符合大纲要求的常用应用文，以提高学生应用文写作水平为知识素质总体目标。在课程的学习过程中，大学生选用得体的应用文体，对一篇应用文正确评价其写作得失，完成工作任务。

1 提升教师德育素养

教育实施的主体是教师，面临的重要对象是学生人群，其针对的是技能和技巧，重点在于学习方法的传授并给学生成长所需要的思想意识。课程思想是基于课程教学向学生群体灌输思想教育，实现课堂与思想的结合。课程思想要同时进行理论知识和技能的教学，同时向面授群体进行知识背景和思想方法的传授，将思想要义融入课程内容中，使学生能够感悟。高校要提升教师队伍传道授业解惑的能力。作为学生教学的实施者，要具备基本的专业资格，同时对授业所需技能进行提升。基于本质教学实体内容规范教师队伍的标准，提升高校教育水平，尤其是在思政工作方面所具备的资质。因此，教师人才的培养从素质和能力两方面着手。在该过程中，首要任务是提升教师个体德育素质，这是做好课程思政的基准点。教师人群要深入开展课程思政教学意义的学习，通过自身言行来引导学生，践行工作理念。

2 引导大学生提升政策把握能力

大学生作为高校的主要群体，其成长阶段属于发育期，思想认知不成熟，尤其是在理论和思想上正处于塑性期，在实际生活中分析、解决问题的能力不足，对政策分析水平不高。应用文写作课程教学要逐步引导学生向思政研学方向发展，学习具有行业共性的基本政策，积极研判形势。

2.1 研学马列理论知识

在数字信息化时代背景下，充斥着多元化思想趋势，量化信息和零散的知识，要积极引导学生坚定政治立场，对新闻舆论要保持高度清晰的头脑。

2.2 研究当前的理论创新和策略热点

习近平在新时期对中国特色社会主义思想的深入研究和贯彻，新战略新措施。

2.3 研学基本政策

针对一些行业共性进本政策要肯花费时间深入研学。积极引导学生分析当前的政策和现状，包括教育、经济等方面，应用文写作实训具有理论和时代气息，基于政策对现状问题进行研究分析，能够提升学生思辨能力。

3 更新课程标准设计

在学生的课程思政教学中，将其概念内容与应用写作课程标准结合，明确教学目标。基于总体教学目标进行细化分解，以知识转移为基础构建教学提纲，贯彻价值指导，围绕知识、能力、质量目标建立教学体系，将核心价值内容和必备技巧知识融入教学工作，从事技能型工作的写作能力，良好的职业道德以及团结协作能力。同时，深入探讨了应用写作过程中隐藏的思想政治教育资源，梳理了每一章的知识点，系统地建立了思想政治内容数据库。①在讲授党政机关公文处理的规定和格式时，要注意加强原则和规则的约束，使学生能够规范写作，严格按照专业要求和素养开展应用文写作。②日常写作的目的是锻炼学生对文字语言的运用能力，基于文字语言来表达日常环境下特定指意的内容。③事务文件重点进行学生自控能力，针对个体成长和规划，可以实现自我管控，从而让学习和生活更有规律价值。④礼仪文件以是基于传统经典文化内容，对学生开展文化熏陶，增强文化认同，实现自我道德和品味的提升，树立文化自信。⑤营销文案的撰写偏重于培养学生的务实、严谨和扎实的工作态度和创新精神。在新媒体平台公众号文案撰写项目中，其编辑能力尤其是对思想内容方面直接关系用户阅读体验和阅读量。具有核心价值的内容往往可以吸引用户分析关注，从而提升热度，通过网络文案撰写可以提升语言的表达和使用水平，同时也可以赢得新粉丝关注，从而为内容创造者带来经济效益。因此，学生在公众号文案的撰写过程中往往过多地采用引人注目的观点和术语来打动用户。但是，它往往容易忽略内容的社会道德底线以及社会主流价值观。在教学中，要巧妙地强调社会主义核心价值观的实质，达到思想政治教育的目的。⑥在课程项目实训环节，以广东清远英德农产品的电商助农业务为载体，首先回顾一下习近平总书记2018年在清远的调查情况，让学生了解。城乡发展的不平衡是广东高质量发展的最大弊端。应该努力解决城乡二元结构问题，充分发挥粤东西部的生态作用。再安排学生根据小组划分分别开展网络文案创作。通过网络媒体实现信息的外传，体现其社会价值，例如对滞销农产品宣传等，引导学生在国家政策的指引下共同推动乡村全面振兴、走向现代化。以专业课程培训作为平台提升学生职业道德，同时开展协作项目，提高学生的合作意识和奉献精神，最终实现课程思想最大效果。

4 创新教学方法

教学组织是“课程思想体系”的基础。本课程在某些章节中探讨了混合教学方法的使用。在上课之前，让学生准备相关材料和内容，在课上进行分享，从而实现学生参与学习过程中的目的。课堂开展专业课教学，要将问题与思政结合起来，构建双重驱动模型，积极组织学生进行沟通、讨论。通过课程技能教学提升学生写作能力，将思政思维和政治素养融入写作内容和技能教学中。课堂教学关键是要构建高效的评价机制，注重小组的自我评价和相互评价。任务的数量应合理安排在教室中，以便每个学生都有相应的任务来指导学生提高他们的探究和小组写作能力。

4.1 模拟实训环境

课堂教学要结合实践来强化和巩固学生认知，基于条件和外环境限制，可以通过课堂模拟实训环境来代替实践环节。结合写作要素如工作关系、格式等，指导学生组建小组，基于不同要求如通告、公告等文体开展辨析写作。模拟轻视、转发的多样化不同的行文关系，根据具体情况进行辨析写作。各组成员轮值基于不同实训环境，进行任务分工，组织进行信息采集、个案撰写、讨论研析。构建平台为学生提供不同层次交流机会，分析学习心得和体会，使得优秀的学习经验和教学总结能够得到借鉴和传播。让每个小组成员能够基于不同的环境开展针对性的实践体验。

4.2 模拟团学活动

团学活动能够培养学生协作意识，让学生感知到集体力量的伟大，结合学生实际，指导构建模拟培训、社会设计、讲座演讲等场景。将实际策划组织工作向事务性文书写作实训转化。并组织要求团学骨干不定期进行模拟评审，基于业内评价来帮助学生从校园“实战”中起步。

4.3 模拟实习

模拟实习是突破环境资源限制，利用学校内部资源来实现教学需求，引导学生通过实践活动来增强对外部社会和环境的认知，争取以助理形式到校内党政、教学、科研部门实践，通过真实体验来提升对所学内容和知识的应用水平，了解公务活动的流程和方式。

5 完善课程考核方案

课程考核方案要覆盖教学每个模块，尤其是课程思政模块应充分纳入其中。对学生思教水平考核中，没有评估的教学效果是徒劳的，因此课程应量化对学生思想教育的评估。“应用写作”的年级分布如下：总课程分数=10%的思想政治评估+40%的期末评估+10%的每日出勤率+20%的家庭作业。把课程思政考核模块通过撰写各类应用文书，特别是调查报告、借条、欠条、合同、协议书、证明信、公众号文案等文种，着重考核学生在掌握写作技能的同时，是否树立正确的价值观和职业道德。