高职教育教学改革中的微课应用研究

胡 聪 马立骥

（浙江警官职业学院，浙江 杭州 310018）

世界已经进入了信息时代，互联网的发展建设让数字资源的获取更加方便和容易，信息的传递和共享更高效、便捷。在这种情况下，教学方式也产生了变化，教育工作者们试图将高科技产品融入教学过程，以产生更有效率、授课质量更高的教育模式。微课便在这一背景下孕育而生。这种授课模式短小精悍，通常只有几分钟的授课时间。它借助学习者在短时间内的高注意力，以视频的方式将需要教授的内容以视频形式传递给学习者，从而帮助学习者获取知识。这样一来，不仅课时得到节约，质量也大大增强。

1 微课的特点及与高职教育的关联

短视频是微课的主要表现形式和载体，所有的微课都是以视频的动态形式表现。相较于传统教学模式，微课知识点经过短视频的剪辑和压缩，更加的碎片化，多余和衍生内容更少，主题更明确，容量也更小，知识点更清晰。目前的微课一般采取同步教学，也就是线上线下混合的教学模式，教师和学生在线上接触互动，然后在线下进行细致的扩展补充。这种在线学习的方式使得教师和学生不用再受时间和空间的限制，能更有效地加强双方学习［1］。我国的高等职业教育现在正以“创新型、发展型、复合型”的高素质技术技能人才为培训方向。基于这层新教育目标，课堂改革成为主要的突破口。而微课便是实现课堂教学改革加强复合型技术人才培训的有效途径之一。故要有效实现高职教育的课堂改革，就应当从微课入手，结合微课的特点来有效加强课堂效率。

2 微课在高职教育中的优势

微课作为一种基于现代网络而建立的网络课程，和传统课程相比，具有四个方面的优势：一是可以提供丰富的师生学习资源，二是在时间和空间上的突破，三是能将理论和实践有效融合，四是更加灵活的信息共享和交换能力。现对这四个方面进行详细阐述。

2.1 学习资源丰富

微课的信息传播建立在网络之上，它以网络传输视频来进行教学内容的传递。如今的互联网技术非常发达，特别是在云计算、大数据技术等新型网络技术推出的当下，从互联网中获取到的资源便更加丰富，教师和学生们都可以通过网络在网域中获得与教授科目相关的大量信息数据，根据接下来的学习目标对这些数据进行筛选和甄别，对包括理论数据和实际数据在内的数据内容展开挑选，整理和归纳出符合教学及学习需要的课堂素材［2］。可见，以互联网为载体的微课教学模式拥有丰富的学习资源，能将理论与实际相结合，从而加强需要学习的知识点。特点：对于教师来说，在传统教学模式中，他们扮演主导角色；但在微课中，他们和学生有了平等的交流平台，教师不再主导学生的学习过程，而是以导游或帮手的身手参与学生的学习行为，与学生一起学习，妥善解决学生在其中发现并提出的问题。这种教学模式给予了学生更多的自主性，对于教师的教学能力和专业素养也是极大的提高。

2.2 对时间和空间上的突破

微课的载体在于网络，所以开展微课课程并不需要如传统教学般拥有一个固定的教室，教学也不需要在固定的时间点进行，学生们观看录像的时间、地点完全随意，具有很高的自由性。这种限制性小的课堂教学模式可以让学生们有更多的时间和精力投入到课余时间中，充分利用课余阶段来学习和完善对应科目的知识。所以借助微课可以有效地促进学生的自我学习，强化其自主学习能力，学生在知识点的掌握和理解上也可以更进一步［3］。

2.3 理论与实践学习

受限于课程形式，传统课程的讲解主要集中在理论知识上，实践部分涉略不多。但高等职业教育不同于其他教育，它对实际操作能力有很高的要求。这是因为接受高职教育的学生是作为生产一线的技术人才产出到社会中，如果其只具备理论知识，而不具有良好的实际操作能力，则难以胜任生产一线的工作要求。故微课的出现为理论学习和实践学习增添了有效的整合的展示路径。如学生观看在线视频时，不仅能对生产技术或生产线的硬件设备有原理上的理解，同时对生产线的具体工作过程以及相关情况也可以通过视频的展示有清晰的认知。所以借助微课教学，学生对学科知识的掌握更全面也更详备［4］。

2.4 信息的交换共享

因为互联网具有强大的双向和多向传递功能，教师和学生在微课课堂中可以有效实现共享数据和通信能行为，即使彼此相隔很远，但依旧能共享数据，对于一些问题的解决方案和策略，师生之间也能快速进行交流沟通，以相互帮助的形式来使学习效率提升。

3 在高职教学改革中的微课应用研究

微课的应用是为了提高高职教育的教学质量，所以如何借助现代技术发挥出微课的优势成为了教育工作者关心的重点，故需要针对微课应用于高职教育改革的可能途径进行分析和研究。

3.1 更具贴合性的微课设计

既然将微课应用于高职教育改革，那么微课的开展教学应结合实际情况进行考虑，当前的高职教育是培养出高素质、复合型的技术技能人才，学生要通过微课掌握更全面和详备的科目知识，因此微课教学需对实践教学更加关注。教师在制作微课时，要注意对生产一线内容的融入和补充，尽可能仔细地向学生展现出机器设备的工作原理和工作方式，且微课的讲课时间也应适当，一般的微课播放时间在3～5 min内。为了确保学生的知识吸收完整性，这个时间长度可适当延长到6～9 min，以确保知识点清楚地呈现在学生面前。

3.2 对微课设计方案的推广

微课还在发展时期，虽然其展现出诸多的优点，但在没有得到充分评价的前提下，院校还是保持理智，尽量以传统课堂为主、微课为辅的形式展开教学，不要完全用微课取代所有传统的课堂。尽管微课优点突出，但制作也不简单，所以应保持阶梯状的推广模式，逐步进行普及，院校可以首先设计部分微课视频，然后尝试性地应用到一些课程。在这些课程的应用慢慢成熟后，再以此为参考和借鉴的案例，慢慢去改革更多的课程。这种推广方式一来有助于让微课和教育改革的融合度更加深入，二是在此过程中发现了问题也能迅速处理，对原方案进行修改。

3.3 微课效果的准确评估

前文已经说过，尽管微课已经开始在教育中得到了广泛应用，但评估并不充分。为了弥补这层缺憾，院校在应用过程中需要适当评价微课的教学效果并记录评估内容和信息，通过以学生和教师为调查队形，对二者进行调查获得关于微课应用情况、应用效果的真实反馈，以这种方式来调整和改进微课，以优化教育过程。

4 结语

综上，微课在高职教育改革过程中具有强大的应用潜力，是实现高职教育改革的有效切入口。但因为微课在实践教育中的应用时间尚短，因此要注意其应用时间和方向，不要操之过急，而是要结合高职教育的教育目标和教育需要，先进行试点课程教育，在观察了微课的教育应用实效和存在问题后，对微课设计予以改进，再慢慢地推广到整个改革过程中。