我国高校体育教学的发展现状和改革方法

张杰 杨斌

摘   要：当前，大学体育教学不断改革，对大学体育的要求也在逐步提高，在体育改革的过程中，高校努力改善各种公共体育课程的教学方法和教学内容，从结果来看，有着一定的效果，但是仍然有很多问题。本文对高校体育改革的现状进行了详细的研究，分析了当前高校体育改革存在的问题，找出影响当前高校体育改革缓慢进行的原因，提出了有针对性的建议和方法，提高大学体育教育质量提高大学生体育素质，培养学生终身健身的意识提供理论参考。

关键词：高校体育;发展;改革;建议

当前，我国的综合国力不断提高，经济发展迅速，人民生活水平逐步提高，人们也将注意力转向身体健康，开始关注学生们的身体素质和体育教学方面，尤其重视高校学生的身体素质。高校是体育教学是培养大学生身体素质的重要环节，也是高校进行体育教育改革的重要部分。国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“高校教育树立健康第一”的指导思想，是我国大学体育改革的方向，我国高校体育改革的道路上仍然还存在着许多问题，影响着高校体育课程不能更好的提升高校学生的身体素质。

一、高校体育教学的现状

（一）课程设置

我国高校体育课程的设置应按照《全国普通高校体育课程教学指导原则》的要求进行。纲要中要求高校体育课程设置分为必修课和选修课两大类。在大学一二年级必须开展必修课程，高校体育课程必须开门四个学期，高校学生必须修够144个学时，并且进行体育课程测试，体育课程的测试结果不达标会影响到学生的毕业和学位的获得。三年级及以上的体育课程是选修课程，旨在保持学校体育的连续性。据调查，《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的要求，我国多数高校可以满足，只有少数普通的高校不能提供体育选修课。

高校体育课程有两种模式：第一，第一年学校为新生提供基础体育课程，第二年提供选项课程;第二，是大学的第一年和第二年都是的选项课，第三年以后选修体育课程。这种课程满足大纲中“熟练掌握两种或两种以上运动的基本方法和技能”的要求。

（二）课程结构

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求高校体育教育要把课堂教学与课外体育活动结合起来，并每学期组织课外体育活动、体育训练及其他相应课程。当前我国高校的体育课程的结构分为多种类型，能够满足不同要求的学生需求。在所有的体育教学结构模式中有三种体育教学结构运用的较多，分别是常规体育课、常规體育课与运动训练相结合、常规体育课与课外活动、运动训练相结合，大致占超过70%的比重，这一现象能够显示出有一部分高校的体育课程设置不够合理，形式单一，需要进一步优化。

（三）教学模式

目前，高校体育教学模式的改进是根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的要求，打破了原来的自然课堂教学模式，允许处于不同情况的学生根据自己的能力，爱好和体育时间自由选择，提高了大学体育课教学模式的自由度和多元化。当前多数高校采用的体育教学模式大致有：自然课堂、俱乐部、可选课堂、分层教学等。在以上大学体育教学模式中，比例较高的模式是选项课，其次是俱乐部模式，自然课堂教学模式仍具有较高的保留率，占比超过20%。这一现象说明当前高校体育教学模式还存在着问题，教学模式还需要进行优化，可选课程模型和俱乐部模型更适合当前大学教学改革的要求，并具有广泛的适应性，比较适合当前的高校体育教学的情况。

（四）教学方法

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，高等学校体育课程的教学方法应多样化和个性化、鼓励教师与学生之间、学生之间的交流，发挥学生的主动行和创造性，在注重技能的研究教授的同时引导学生学到科学的学习方法和练习放法，将重心转移到培养学生的自学能力。针对该要求，全国各大高校纷纷开展了探索体育教学新方法的活动，探索出了许多新的方法，例如：研究型教学法、开放式教学法、启发式教学法和翻转课程教学法等多种现代教学法，将现代化的多媒体技术和现代信息技术增加到教学活动中，更好的辅助教师的教学活动，提高高校学生对体育知识和技法的掌握。

二、高校体育教学中存在的问题与不足

（一）教学方法陈旧，过于强调教师的主导地位

为了完成高校体育课城计划中的教学内容和教学任务，会选择采用较为传统和过时的教学方法，以致学生无法发挥其主体作用，过于注重教师的主导地位，导致体育课堂中教学活动过分程式化、强制化，教师对教学方法的运用不够灵活，学生被动地接受教室里老师的指示并练习相关技术，这导致学生对大学公共体育课缺乏兴趣，缺乏主动性和积极性，不利于提升学生的身体素质和综合素质。

（二）高校体育课程陈旧老化

许多大学提供体育课程，教学内容与中小学体育知识相似，仅仅是中小学体育内容的延伸，难以满足对新知识和新技术有强烈好奇心的现代大学生的需求。，高校体育中多媒体和其他信息技术的使用常常无法跟上该领域的发展，传统和旧的体育内容和方法降低了大学生对体育的兴趣，体育改革的进展相对较小，很难满足大学生全面发展的需求。

（三）高校体育教学不利于培养学生终身体育的能力

高校体育改革方向应该进行转变，应注重提高学生身体素质，而不是注重对体育技术的教学，向学生传达弘扬健康体育的教学理念，转变以体育技术为中心的教学体系和内容，将教育中心转移到教会学生提高身体素质的教育内容。我国体育教育较为死板和传统，这种教育模式教育出来的学生缺乏灵活性和创造力，教学内容中包含许多有竞争性的内容，以及难度系数较大的内容，但是对学生的健身效果和改善体能方面的效果不明显。显然，这样的教学模式不能提起学生的学习兴趣，学生进入社会后，某些体育活动已不能满足体育活动的需要，不利于终身体育能力的培养。

（四）体育考核制度不符合学生素质教育的要求

目前，高校体育评估的主要方法是体能测验和达标测验，这种测试方法不全面，其测试结果不具备针对性和完整的，不能科学全面的反映出每一位学生的健康水平。

三、结语

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》是当前我国高校体育教育改革中的课程内容、课程结构、教学内容的方向，但在实际实施中还存在着各种各样的问题，高校体育教学内容封闭老化、不能发挥学生主体作用等，为深化高校体育教育改革，应在高校体育教育发展的过程中不断更新教学内容，优化教学体系，建立高水平高素质的教师团队，提高教学水平，促进大学生全面发展。

作者简介：

张杰，山东外国语职业技术大学，硕士研究生，讲师。

杨斌，山东外国语职业技术大学，本科，讲师。