小学英语培养学生书写习惯以加强自我管理能力的研究

郑德会

摘   要：小学英语学科是小学教育体系内容中的重要组成部分，小学英语学科内容中的书写能力作为英语学科教学教学目标之一，其培养和提升对于促进小学生的综合发展有着重要作用。在小学英语教学中，书写能力作为一项基本技能，不仅要让学生能够完善知识储备，教师还要引导学生具备良好的英语书写习惯。小学生在这个年龄阶段无论是在学习意识上行为意识上都处于启蒙阶段，教师的正确指引能够有效挖掘其潜能。本文结合小学英语教学实际情况，阐述培养小学生英语良好书写习惯的培养促进学生自我管理能力提升的重要意义，并针对性地提出相关对策，旨在促进小学生在培养良好学习习惯的同时能够有效提升自我管理能力，促进小学生的全面健康发展。

关键词：小学英语;书写习惯;自我管理;培养对策

对于小学生来说，小学阶段是小学生初识英语学科的阶段。小学英语学科作为小学教育体系内容的重要内容，要让小学生能够真正学好英语学科内容，掌握英语相关技能，需要英语教师引导小学生培养学习英语学科的兴趣，以培养小学生良好书写习惯，明确书写细节，对单词间距、标点符号等做到标准化与规范化。书写英文是一个很薄弱的部分，在小学英语的书写将对学生今后的英语书写产生重大影响。因此，对于小学生的英语书写教学要从基础开始抓起。针对小学生英语学习现状进行分析，并针对当前现状提出小学英语书写教学过程中有效提升自我管理的相关策略。

一、小学英语书写教学现状分析

通过对小学生英语学科的学习现状进行分析，能够发现在书写教学阶段，小学生在学习过程中的知识接纳程度和有效运用程度存在明显的差异性。英语基础好的小学生，在书写方面能够养成良好习惯的同时，对于英语词汇量的积累和相关知识掌握也很扎实，能够运用自身词汇量并结合英语语法写出正确的句子;但是部分同学由于英语基础知识掌握不牢固，在书写方面经常出现字母书写体与印刷体分不清、单词拼写错误、语法使用错误导致造句的错误频发。由此可以看出，小学生在英语书写方面存在着较多的问题，而且都是因为对细节方面的不够重视而导致问题的出现。通过对小学生的性格特征和行为特征进行分析能够发现，小学生在英语书写方面存在的问题，主要原因在于小学生针对英语学科书写方面的学习意识不够重视;此外，小学生在小学阶段心智不够成熟，在学习过程中注意力不够集中，对英语知识的掌握只停留在表面，如果没能反复多次地进行复习和记忆，随着时间的推移，之前学习过的英语知识也会遗忘。而关于英语教师在日常教学方面，由于课堂教学时间有限，英语教师面对一个班里几十名学生，无法真正做到针对性教学，而且很多教师都将大部分的书写教学以课后作业的形式来让学生在课下进行书写，课堂教学中关于书写教学的环节很少，无法真正做到细节方面的指导，教师在应对小学生书写作业内容时出现的一些标点错误等也未能及时指正，无法真正帮助小学生养成良好正确的书写习惯，导致小学生也对自己的英语书写学习失去自信心，对于英语书写学习缺乏兴趣。

二、通过培养良好英语书写习惯提升自我管理能力的策略分析

（一）调动学生自主学习的积极性，提高学习兴趣

1.引导小学生加强英语词汇积累和并正确使用语法

英语学科的词汇量与语法与汉语词汇和语法结构有所不同，小学生在学习英语学科的过程中需要不断增强词汇量的积累并增强各种英语语法知识的掌握以及有效应用能力，部分学生因为单词量的增加以及语法的复杂化导致对英语学习兴致一蹶不振，就需要英语教师结合小学生的性格特点和兴趣点引导小学生高效学习和掌握英语重要知识点，鼓励学生学习英语，提高学习兴趣，帮助学生树立对英语学科的学习信心。

2.通过实施差异化评价标准，做到因材施教

小学生在英语书写水平上都存在着差异性，针对这一现状，评价标准也要有所调整，不同基础的小学生其评价标准也应该有所区别。例如对于英语基础比较弱的学生，评价的标准应该以其是否有进步为准。教会学生设置要达成的学习目标，设置的目标尽可能贴近实际，符合学生能力提升的规律，且学生有能力实现它，让学生能够因为目标的达成而产生成就感，从而变得更加自信。

（二）教师要完善并采用多元化的小学英语教学方式来引导小学生获取更好的学习方法

学生的学习能力与其所采取的学习的策略息息相关，要使学生掌握正确的学习策略，这也离不开教师在教学日常加强对小学生的英语训练，从而达到提升其进行自主学习的能力的目标。在进行英语训练活动时，教师要结合小学生的总体知识储备，设计训练活动要有明确性与合理性，应该尽可能选择符合学生思维特点以及学习能力水平，且具有普遍适应性的策略。对于小学生来说，英语词汇的认知和识记对于小学生英语学习效率的提升有着重要作用。小学生在后续学习英语的过程中詞汇量不断增加且难度也随之加大，阻碍了学生学习英语的积极性，也使教师的上课质量下降，所以对于小学生英语教学方式方法的选择上，需要教师要积极探索出适合小学生学习方法。

1.循序渐进，让小学生能够理解记忆知识并高效完成学习任务

教师应根据儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于小学学生，教师更要根据教材各学习模块的主题或语言内容设计学生容易完成的书写任务。如果书写任务难度过高，很有可能让小学生产生畏难心理，失去对英语书写学习部分的兴趣，不利于提升小学生的学习积极性，书写任务完成效果也会降低，也不利于英语教师教学质量的提升。

2.让书写贴近生活实践，提高学生的书写兴趣和生活感悟

英语教师在为小学生布置书写任务时需要贴合小学生，尽可能选择小学生比较感兴趣且可以接纳和有效完成的书写任务，将课本内容向学生的实际生活延伸。比如，在母亲节即将来临之际，教师可以给学生布置任务：Do some housework for your mother要求学生不仅要帮妈妈做些力所能及的家务，还要把所做的事用英语记录下来。在这个活动的过程中，学生不仅自觉地完成书写作业，还体会到了父母的辛苦以及感恩的快乐。

结束语

小学英语教学对于小学生来说是启蒙性的教学，在这一阶段的学习中养成良好英语书写习惯显得格外重要，对小学生后续学习过程中掌握更好的学习方法、提升学习效率有着重要的促进作用。同时也能够看出，良好英语学习习惯的养成离不开英语教师的谆谆教导，英语教师在日常教学过程中也要做到教学方式多元化，完善教学方法，科学合理的规划教学设计，促进小学生能够在英语书写过程中对自我进行更高地要求，进而提升自我管理能力。

参考文献：

[1]沈无瑕.规范小学生英语书写，提高个人自主学习能力[J].当代教育实践与教学研究：电子刊， 2016， 000（010）：131.

[2]刘俊仙.小学高年级学生英语写作存在的问题及指导策略[D].内蒙古师范大学，2015.