浅析小学语文口语教学策略

胡雅玲

摘 要：随着新课程改革的不断推进， 对学生口语表达能力提出更高的要求，而传统教学模式存在一些弊端，需要我们对教学形式进行改革与创新，提高学生的口语表达能力。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文口语教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;口语;课堂教学

引言：素质教学改革下，教育行业对学生综合素养培养的重视程度越来越高，其中就包含有学生口语交际能力的培养，因为学生想要在未来的社会生活和工作中取得更为广阔的发展空间，良好的口语交际能力是必不可少的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文口语教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、口语交际能力的培养意义

小学阶段是学生认识事物的黄金时期，同时也是学生语言表达思维、形式形成的关键时期，由此，在小学语文教学中积极开展对学生的口语交际能力培养是非常必要的。培养学生的口语交际能力，不仅仅是培养学生的表达能力，更是培养学生的思维能力、知识应用能力、观察能力和创造能力，所以对学生进行口语交际能力的培养有助于提升学生的综合素养。与此同时，口语交际能力的培养需要教师在教学过程中转换教学理念、革新教学手段，这对于教学改革的实施有着重大的促进作用。而在创新的教学模式中，学生的学习兴趣将被极大的激发，从而能够在很大程度上促进学生学习质量的提升。基于此，在小学语文教学中积极开展对学生的口语交际能力培养能够帮助学生奠定坚实的未来发展基础，从而促进学生更好的成长和发展。

二、小学语文口语教学策略

1.创设情境，激发学生口语交际的兴趣

在小学语文口语交际教学中，很多时候教师意识不到口语交际教学的重要性，也很少会专门设立特定的口语交际教学目标，通常都是想到了便组织学生进行口语交际练习，这会让学生也认为口语交际学习不重要，不能积极而主动地融入到口语交际教学之中。试想如此，学生的口语交际能力又何谈获得长远性的进步与发展。

例如，在“有趣的动物”这一口语交际教学中，笔者没有一开始就让学生去说、去表达，而是首先向学生提出了这样一个问题：“同学们，在日常生活中会见到各种小动物，有可爱、忠诚的小狗，有懒洋洋的小猫，有威武霸气的狮子，还有跑得很快的马儿。那这么多动物中，你最喜欢什么动物呢？大家可以认真思考一下，一会儿谁心中有了答案，可以举手当着我们大家说一说。”动物是日常生活中再熟悉不过的事情，因此，对于这一话题学生自然是有着很多内容想说、想表达。在经过了短暂的思考之后，学生纷纷举起了小手想要发言，小学语文口语交际氛围也变得异常火热。就这样，学生谈得兴致勃勃，大家都积极主动地表达着、交流着，充满着口语交际表达的热情。当交流得多了，学生口语交际能力又何谈得不到提升与发展呢？创设情境，激发学生语文口语交际的兴趣，对于促进学生口语交际表达能力所起到的重要意义显而易见。

2.立足语文教材，活用口语交际素材

口语交际是小学语文教学中的重要组成部分，因此，小学语文教材也有意识地融入了口语交际的诸多内容，通过精心安排与筹划，教师于语文教材中合理设置了大量有关语文口语交际的内容。这构成了小学语文教师组织口语交际教学活动的一笔重要的宝贵的财富。为此，小学语文教師有必要，且必须合理利用教材中的口语交际教学素材，以此作为培养学生口语交际能力的重要途径。

对此，笔者在自身的小学语文教育实践中便进行了积极的尝试与探索，学生的反馈良好。例如，部编版二年级上册的口语交际内容之一为“商量”，教学目标在于通过口语交际的学习，让学生懂得如何利用商量的语气把自己的想法表达出来。针对这一口语交际教学内容，笔者有意识地从教材出发，遵循教材上所设置的环节，带领学生融入到与他人商量某些事情的具体情境之中。

3.组织丰富活动，让学生的口语交际能力得到发展

学习应当是丰富多彩的。为此，小学语文教师应当一改以往那种将教学局限于教材、局限于课堂上的落后想法，鼓励学生参与多种多样的活动。在一项项活动中，学生将亲身参与、亲身体验、亲身感悟与体会，这都将使他们内心所获得的学习认知更为深刻，其学习素养与能力也能获得更好的进步与发展。这一道理其实同样也适用于小学语文学科口语交际教学活动中。为此，小学语文教师应当有意识地组织丰富多彩的口语交际活动，让学生在参与活动的过程中切实收获口语交际能力的进步与发展。可以说，这也是小学语文教师做好口语交际教学工作，提升其教学效益及其质量的重要切入点之一。

例如，某次笔者带领学生进行了“三分钟课前演讲”活动，即学生在语文课上课后的前三分钟内进行简短的小演讲。别看时间短，但是却符合小学阶段学生的实际水平与能力。另外，“三分钟课前演讲”的内容不限，学生只要言之有理即可。如此一来，学生都迫不及待地想要参与演讲。例如，一名学生在“课前三分钟演讲”中向同学们描述了一个她最崇拜的人。这名学生是这样表达的：“每个人都有自己崇拜和喜欢的人，有的人喜欢帅气的明星，有的人喜欢漂亮的舞蹈演员。当然，我也有自己喜欢并崇拜的人。这个人不是别人，正是我的妈妈。妈妈不仅是我现在崇拜的人，以后我也要向妈妈学习。”从上述发言不难看出，学生对充分展示自我的演讲有着格外积极的热情，大家有很多真实的想法想要表达，想要阐述。就这样，小小的“课前三分钟演讲”活动搭建起了学生积极表达、踊跃发言的热情，这都使得学生的口语交际能力得到了有效的发展。

结论：总而言之，小学语文教师在教学过程中需要高度重视学生口语交际能力的培养。在充分凸显学生主体位置的基础上，通过引导学生演绎情境、组织课堂辩论活动、开展小组合作学习以及构建和谐的师生关系来引导学生积极进行沟通、表达和思考，从而不断提升学生的口语交际能力。如此，在帮助学生获得了良好的口语交际能力之后，学生将获得更为宽广的发展空间。

参考文献：

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