如何提高小学数学教学有效性

彭春艳

摘   要：初等教育中，数学是教育教学的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要环节。在新课改的背景下开展小学数学教学，不仅要培养学生的数学知识、能力，而且要在课堂教学过程中融入核心素养，促进学生良好的思想观念、价值观和世界观的形成，从而提高学生的综合素养。因此，素质教育背景下，小学数学教学开展，要充分体现学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性、主动性，促进学生计算能力、学习品质、思维素养的同步发展，提高小学数学课堂教学有效性。

关键词：小学数学;有效性;教学策略

素质教育背景下，数学教师教学压力越来越大，教师应做好自我定位，明确职责，制定出完善的教学方案，使学生的学习效率得到较大提高，从而达到提高教学水平的目的。在新课程改革进程中，小学数学教师应积极构建高效课堂，以此为基础，提高学生的学习能力，保证教学质量。在小学数学教学中实施有效教学，必须从实际出发，切实分析学生的实际情况，引导学生从不同角度、不同层次思考问题，学会举一反三，激发学生学习兴趣。本文就如何提高小学数学教学有效性进行探讨[1]。

1 小学数学教学现状

1.1教师教学模式落后

小学数学教学中，很多教师都认为要想提高学生的学习能力，只有对他们加强数学习题的训练，才能增强他们对数学知识的敏感度并提高他们的学习成绩。这种题海战术尽管可以让学生的学习成绩在短时间内有所提高，但却无法让他们的思维能力得到相应地培养，也不利于培养学生的创新能力。另外，很多教师都是把教材上的重点内容作为教学目标，没有按照新课改的要求把学习兴趣、核心素养以及实践能力的培养融入进去，这样一来不仅无法提高小学数学课堂的教学效率。

1.2 学生学习兴趣不高

在现行的小学数学教学中，还存在一个显著问题，就是教学方法不够新颖，学生学习兴趣不高，学习成绩会受到很大影响。所以，教育教学有效开展，主要是保持积极的课堂气氛，让孩子积极地交流经验，把课堂作为学习的主体，加强课堂效果。在实践教学中，要使学生主动学习，也是有一定难度的。所以，在这方面要下功夫，找到适合学生的教学方式，培养学生学习兴趣。数学是一门比较灵活的学科，在教学过程中要找一些技巧，才能激发学生学习兴趣。实际教学中，教师要积极创新教学理念，改变传统教学手段，减少学生的厌煩情绪，增加学习的乐趣，提高数学课堂教学有效性[2]。

2 提高小学数学教学有效性的教学策略

2.1 开展提问教学，促进学生有效思考

目前的小数数学教学中，教师采用传统数学教学模式，教课堂上教师占据了课堂的主体地位，对学生展开知识灌输式的教学，学生学习的积极性不高，学习主体性难以体现。在这一教学模式中，师生之间的交流并不多，“教”和“学”是单项知识传递的过程，没有体现“教”和“学”的双向反馈效应，课堂教学效率低下。课堂提问的展开，促进师生之间良好的互动，使学生更自由地表达自己的思想、理解和建议，体现学生在学习中的主体地位，并与新课改教学理念相适应，促进了学生全面性发展。比如，教师在讲解“四边形的面积”知识点时，对学生展开教学问题：黑板是一个四边形，怎么计算它的面积？学生基于教材内容对教师问题进行分析，得出长方形面积计算公式是：长乘宽。教师有效进行提问的过程中，学生能够获得独立思考的时间和空间，主体性得到体现，自主学习能力得到提高[3]。

2.2 借助多媒体，优化数学课堂教学

随着时代发展，各种现代教育技术在课堂教学中得到应用。小学数学教学中，教师有效引入多媒体技术，能够优化课堂教学策略，促进学生积极进行知识学习，发展学生综合学习能力。因此，数学老师可以借用多媒体技术这个媒介采用多样化的形式将教学内容呈现出来，切实地考虑数学多媒体教学的方方面面，避免多媒体教学的单一化，全面丰富数学教学的内容，将趣味性寓于其中，以此拓宽学生的思维，提高学生对数学学习的积极性，切实促进数学教学课堂效率的提高。举例来说，教师在讲解《小数的意义》中，教师不能一味地将网上的多媒体课件在实际教学课堂上直接利用，而是应该根据自己所教授的学生的实际情况，因地制宜，发挥学生的主观能动性，将其转变为学生的实际主体课堂。比如，教师有效引入多媒体技术，引入一些有关小数的教训内容，扩展小学数学课堂教学，引导学生积极进行交流讨论，强化学生知识理解，提高小学数学课堂有效性。

2.3 开展实践教学，促进学生全面发展

传统教学模式下，很多教师教学理念落后，在课堂教学中注重学生知识培养，忽视学生实践能力发展，教学价值不高。新课改背景下，要求教师积极进行教育教学改革，提高课堂教学价值。特别是在数学课堂上，教学知识深奥难懂，教师为了节省时间给学生上课培训、随堂考试等，往往不愿将教学时间用于实践探索，学生在学习过程中缺乏实践应用知识的机会，难以促进学生自学欲望的形成。教师在课堂教学中，应积极转变教学观念，在课堂教学过程中充分体现学生的主体地位，让学生根据教学知识点进行切身实践，在实践过程中鼓励学生进行思考、研究，培养学生自主探究学习能力。例如，当教师说到“圆柱形”时，教师可以让学生自己制作圆柱形，学生在制作圆柱形时，可以具体剖析圆柱形的每个面，从而加深对圆柱形合成与分割的理解。实践教学是一种常用的教学方法，将其有效应用到数学教学中，能够优化数学课堂教学，促进学生综合发展[4]。

总结语：

在新课改的背景下，小学数学教学的开展，不仅要求学生学习知识、能力，而且要求学生核心素养的培养，以促进学生知识、能力、素养的同步发展。教师作为课堂教学的组织者、引导者，其教育理念、教学策略对课堂教学的开展有着直接的影响，进而影响到学生的知识、能力、素养的发展。在小学数学教学中，教师应积极转变教育教学观念，引入创新教育教训理念，在课堂教学中进行教训创新，激发学生学习的主动性，促进学生积极参与小学数学教训过程，提高小学数学课堂教学有效性。

参考文献：

[1]张艳， 张玲云， 范素花. 试析如何提高小学数学教学的有效性[J]. 课程教育研究， 2015.

[2]田凤芝. 浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J]. 魅力中国， 2016， 000（016）：165-165.

[3]项娟娟. 寓教于乐——浅谈如何提高小学数学教学的有效性[C]// 2019年南国博览学术研讨会论文集（三）. 2019.

[4]张印玲. 探究如何提高小学数学教学的有效性[J]. 学周刊：中旬， 2016.