浅谈多模式化值日报告促进英语教学的策略研究

黄敏慧

摘   要：英语教学中，让学生养成良好的听、说、读、写能力是所有英语教师共同奋斗的目标。但在应试教育的影响下，部分教师逐渐忽略了培养学生说英语的能力，这就导致很多学生虽然能在试卷上取得不错的成绩，英语表达能力却相当差强人意。然而，随着新课改的施行，锻炼学生的英语口头表达能力成为新时代教育的重要目的。所以在英语课堂中，充分运用课前值日报告来培养学生的英语能力就显得尤为重要。本文围绕课前值日报告在初中英语教学中的应用，提出了培养学生兴趣、拓展教学内容、创造语言情境、转变师生角色这些对策，全面提升学生的英语学习能力，让学生学以致用。

关键词：课前值日报告;英语教学;对策

新时代下，英语教学不仅要提高学生的文化成绩，还要让学生能够用英语将自己的所观所想完美的表达出来。为了实现这一教学目的，英语教师就要在课堂上为学生创造更多的开口机会，让学生敢讲并去主动讲英语。因此，能够有效促进学生英语能力的课前值日报告被广泛运用在英语课堂教学中。而这一方式的运用，从一定程度上拉近了教师和学生之间的关系，也提高了英语教学的质量，同时增强了学生学习英语的动力，让学生全面发展。

一、培养学生兴趣，调动学习热情

讲授英语知识时，英语教师如果只是单调的重复书本上的内容，那么学生很快就会丧失学习英语的兴趣，甚至还会对英语产生厌恶的情感。因此，在实际教学中，英语教师首先要做的就是培养学生学习英语的兴趣，激发学生自主学习[1]。英语教师在开展课前值日报告时，不必拘泥于形式和内容，可以让学生分组对话，也可以让学生讲故事、自我介绍、玩游戏、演讲、唱英文歌等，只有越丰富多元才越能激发学生的好奇心和积极性。

例如，在学习了《My name's Gina》这一单元课程后，英语教师可以根据课本上的知识点让班级里的每一个学生按照座位的顺序，每天轮流用英语全面的介绍自己。“My name is…”在这一介绍过程中，英语教师不仅要让学生介绍出自己的姓名、年龄、身高等常规内容，还要让学生向大家介绍自己的爱好、特长、家人、记忆深刻的事等一些稍微复杂的内容，甚至在介绍的时候教师还可以让学生进行一些才艺表演。而当学生遇到一些不会说的单词时，教师可以适当的引导学生。通过自我介绍这一活动，学生之间不仅变得更为熟悉，还能调动学生的学习主动性和热情，同时也让接下来的英语教学达到最佳的效果。

二、拓展教学内容，开阔学生视野

当学生有了一定的英语基础后，英语教师就要根据学生的需求适当的拓展教学内容，并开展一些有探索性的课前值日报告活动来开阔学生的视野。其中，运用信息技术来开展主题讲座就是一个不错的方式。例如，在学习《Do you have a soccer ball》这一课程后，英语教师可以借助课本上运动这一内容作为主题来开展讲座，让学生利用信息技术来多方面的搜索关于运动的资料，然后让学生把这些资料整理成简单的幻灯片展示出来，最后再让学生用英语把幻灯片上的内容讲述出来，用类似于“This is basketball game”这样的语句来进行描述。通过展示，提高了学生的自信心，也让学生学到更多的知识。

三、创造语言情境，提高听说能力

英语是初中阶段学习中，一门极为重要的课程，它直接影响着学生未来的英语能力，因此在这一阶段一定要打好英语基础[2]。但目前，学生学习英语时都没有一定的语言环境，他们在课前课后所接触到的事物基本上都是汉语，要想让学生尽快的进入英语学习的状态，在英语课堂的前几分钟开展值日报告就显得极为重要，这是保障英语课程可以有效进行的重要措施。因此，在英语教学中，教师还要结合当时的状况，适当的为学生创造语言情境，让学生在环境的熏陶下提高英语听说能力。而如果不给学生制造开口讲英语的机会，那么学生可能就只会学会写英语却不会说英语。有效的开展课前值日报告，就给学生提供了一个很好的开口机会。每次几分钟，让学生结合所学内容来进行值日报告，那么为了做好值日报告，学生必然会精心准备，这无形中就提高了学生的积极主动性。

例如，在学习《Do you like bananas》这一课程后，教师可以事先让学生分成两人一组来互相讨论各自喜欢的水果，然后在下堂课开始前让各小组轮流用英语来进行对话，“What fruit do you like？”通过回答这个问题，学生可以快速进入状态，并把学会的英语充分运用起来，从而提高听说能力。

四、转变师生角色，確认主体地位

英语教师是英语课堂教学中的引导者而不是主导者，只有学生才是课堂主体。但实际上，教师和学生之间的角色恰恰是相反的，很多学生都在教师的指挥下被动的学习，学生并没有意识到自己才是课堂的主体[3]。所以，为了让学生认识到这一点，激发学生积极主动的去学习，教师就必须回到自己引导者的位置上，带领学生更好的开展课前值日报告。

例如，在学习《This is my sister》这一课程后，英语教师可以在下堂课开始前，把课堂前十分钟完全交给学生，让学生根据所学到的内容开展一些英语问答，“Do you have any sisters？”让一个学生问另一个学生来进行回答。在学生开展问答的过程中，教师在一旁认真的聆听并适当的引导，让学生自由的发挥。通过这种转变角色的方式，学生就能够在问答中找回自身的主体地位，还能提高英语能力。

在一堂课程开始时，有一个良好的开端，往往可以让课堂更好的开展。而英语课前值日报告作为英语课堂教学的开始，合理的运用它，不仅能够提高英语教师的教学效果，还能快速激发学生学习英语的热情。不过，英语课前值日报告虽然看起来简单，但真正的实施起来却并不容易。英语教师想要有效且合理的开展课前值日报告，还要结合当前的实际情况充分考虑各方面的因素，并适当的调整教学方式和教学方法，利用对学生最有利的对策，来调动学生学习英语的热情，开阔学生的视野，提高学生的英语听说能力，让学生在课堂中自发自主的去学习英语。

参考文献：

[1]关晓红. 论课前演讲在英语教学中的作用[J]. 中学生英语， 2019（6）.

[2]冀秀英. 浅谈课前五分钟在英语教学中的应用[J]. 中外交流， 2019， 000（007）：212.

[3]艾红梅. 巧用课前三分钟，有效推进小学英语课堂教学[J]. 英语画刊（高级版）， 2019（2）.