浅析微课引入小学数学中高段教学中的意义

游芬茹

摘   要：在信息时代的背景中，微课作为一种新的教学形式，逐渐在公众的视野中出现。其具有趣味性、灵活性等特点，有效弥补传统灌输教学弊端。在小学中高段，学习困难增大了，所以小学的数学老师自然要重视微课的使用，让数学课堂更有活力，让学生更好地学习更难的数学知识，从而提高数学教学的效率。本文就从微课在小学数学课堂教学中的意义出发进行探究，进而提高高段小学教学的效果。

关键词：小学数学;课堂教学;微课

数学是小学生需要学习的一门基础学科，非常重要。学好这门学科可以使学生更好地运用所学知识，解决现实生活中的一些问题。在知识教育中，小学数学教师必须认识到所教学科的重要性。运用微课这一较新的教育形式，使教学更加生动，促进学生学好知识，发展和提高学生的数学水平是十分必要的。当代教师必须对微型课堂的应用进行详细的分析、总结和研究，提高其使用微细课堂的能力和水平，从而提高学生的数学素养，为促进学生全面发展打下良好的基础。

一、巧用微课，激发学生求知欲

微课能够展现出比较趣味性的内容，使教学显示更有趣，学生可以在微课这种教育方式下，产生学习的兴趣，获得求知欲的激发。其一，在预习中的应用。预习是学生学习的一个重要环节，但传统教学的方法使得学生无法在预习过程中找到重难，无法自主了解教材知识，影响学生预习的效果，使预习逐步淡出学生的视野。微课的出现，改变了学生预习的方式，使得学生的预习效果更高效。例如，在教学“长方体和正方体”的相关知识时，教师可以利用微课把相关的预习内容发给学生，让学生通过视频进行学习，了解本节课要讲授的数学知识，明确本节课的教授重点，把自己不明白的问题及时做好标注，及时解决。其二，在课堂导入中的应用。小学阶段的学生性格生活好动，对知识学习兴趣强，好奇心很强，为学生量身营造一种轻松愉快的课堂教学学习环境，唤起学生对生活情感的探究兴趣，从而充分唤起学生对生活探索的好奇欲望，使学生能够集中精力在课堂上，积极主动结合日常生活的实践经验等来进行相关知识点的思考与问题探究。同样是在进行“长方体和正方体”的教学时，教师可以利用微课把之前学习过的平面图形进行复习，如长方形、正方形、三角形等，从学生熟悉的知识入手，循序渐进的进入新课的学习，并提出问题，激发学生的求知欲。

二、巧用微课，降低教学难度

数学学习本身就是一种抽象的概括过程，内容看起来比较枯燥无味，特别是课堂教学中的一些重难点的突破，再加上课堂教学过程中有些内容仅凭语言讲解就很难被理解，需要通过直观的演示才能更好地了解。针对此种情况，可以用微课弥补传统教学的缺陷，创设不同的教学情境，把相关的知识点进行分解，将教学中的一些难点、重点突破，将抽象化为具体形式，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，从而提升学生学习的兴趣，加强了学生对数学知识的理解。增强学生自主学习的能力，提升教学效果。例如，在教学“长方体和正方体”的相关知识时，教师可以将微课融入到教学中，向学生直观的展现长方体和正方体由点到线、由线到面、由面到体的形成过程，微课可以给予学生直观性的冲击，能够清晰的理解长方体和正方体的特点。另外，在进行“图形运动”这部分知识教学时，教师可以借助微课直观的向学生展示图形旋转的形式，让学生直观的感受到图形旋转的特点，能够让学生很好的理解相关知识，降低教学难度，提高教学效率。

三、巧用微课，提高学生自主探究能力

对小学数学课程来说，学生在这一阶段既要掌握数学的知识，又要重视形成和拓展数学思想。自主学习力便是学生所应具备的一种比较基础性的能力，这种能力可以使学生在知识自主的基础上进行学习，促使他们的综合發展。小学数学老师在教育知识时，可以有效地利用微课，使学生能够通过微课来进行知识学习，促使学生做好知识的自主学习训练，让学生因此能够具备良好的自主学习力。

同样是在进行“图形运动”的教学，通过教师利用微课直观的进行展示，学生的思路被打开，明白其含义、意义、特征等相关知识，接下来教师可以引导学生进行小组分工合作完成三角形的五种运动，完成后小组内学生进行讲述自己的画法，加深学生对知识的掌握和理解，激发学生学习的兴趣，培养学生语言表达和组织能力，增强学生荣誉感。通过利用微课学习图形运动，进一步发展学生空间观念。

综上所述，小学高段数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注当下的教育形式，微课为教师的教学提供了一种比较新的思路和途径，将微课这种教育形式有效应用于教育中，让教学能够呈现出比较生动的形式，以此增强学生的知识学习效果，让教师能够顺利地达到教育的目的。

参考文献：

[1]李惠英.微课在小学数学高年级教学中的实践探索[J].教师，2017，000（006）：100.

[2]何世军.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].数学大世界（中旬版），2017（5）：33.

[3]钱卫.浅析微课在小学数学高年级教学中的应用[J].新课程（教育学术），2018，000（011）：128.