如何提高中职电工电子实训教学的有效性

王春丽

摘   要：随着我国科技水平的发展，电子行业在社会发展中的作用也愈加突出，教学过程中，教师应该着重培养学生的综合能力，让学生利用时间，切实提高教和学的有效性，主动完成课堂教学活动。基于此，文章从理实一体化、小组合作学习、实训环境和课外延伸四个方面探讨中职电工电子有效教学的方式，以期为专业教师教学提供参考。

关键词：中职;电工电子;实训教学

在社会生产力不断提高的当下，电子技术也获得了快速发展，所以中职院校在教学过程中应该着重体现实训教学的重要性，优化实训环境，提高学生的实践操作能力，主动培养出适合社会发展的高素质人才。因此，专业教师应该对当下的实训教学模式进行革新，从多个角度进行必要优化和创新，培养出更多适应时代发展的专业性电工电子人才，符合职业教育的基本需求。

一、理实一体化，增强学生学习的自信心

理实一体化教学中，不仅要对学生理论知识及逆行培养，还要从实践角度分析，使得学生在理论和实践等多个方面都能找到自己的擅长点，在熟练操作的时候顺利完成电工任务。从中职学生的年龄特点分析，学生的年龄小，对日后要胜任的工作缺乏确切认知，面临这种情况，教师要灵活改革，认识到实训操作要基于理论的层面完成，这样才更容易被中职所接受。因此，教师要引导学生形成理实一体化思维，让学生拥有自主学习的良好意识，简言之，教师主动鼓励和引导学生，提高对专业理实一体化的客观认知，在课堂教学活动中，以真实案例的形式让学生感受到在实际操作中缺乏理论和实践所带来的负面影响。例如在“电工测量仪”的教学中，教师在展示测量仪的时候，鼓励学生说出测量仪存在的意义，为了让仪器的作用可以得到较好发挥，让学生思考，应该在生活中那些领域使用测量仪。结合日常学习的知识，大部分学生会说出仪器的名称、单位符号等，所以一定要记住测量仪器的范围，并懂得如何准确使用。当学生拥有了一定的实训思维和意识后，可以将理论知识渗透其中，这样也能保证整个教学目标的明确和具体。

二、小组合作学习，培养学生实训的合作意识

中职电工电子专业是一门对学生实训能力要求极高的课程，如若直接将相关的公式、定理展现给学生，这种直接灌输式的教学方式无法获得高质量的教学效果，而且所学的知识点很快会被遗忘。[1]而小组合作学习策略的存在，教师遵循层次性的分组原则，结合中职学生的个人特点进行合理分组，主动发挥出各个小组的学习优势，每个小组的成员人数控制在5-8人，以自愿组合的形式，各个小组有成绩好的，也有成绩一般的，采用以点带面的形式，全面提高各个小组成员学习的积极性。专业教师要认识到合作学习以互相帮助为重点，电工电子实训教学中的合作学习，可以实现生生、师生的有效互动，不仅能够提高教学效率，也能全面彰显学生的主体优势。而在实际操作的时候，专业教师要做好恰当的引导和组织工作，对学生操作的规范性观察和监督，纠正一些不良的操作习惯。在电子设计课程中，一般会利用软件来展示教学知识，对于一些逻辑思维强、信息素养强的学生，在操作和领悟的时候比较快，但是对于部分基础能力薄弱的学生，在学习的时候显得比较困难。教师采用合作讨论的形式，让两种类型的学生互相讨论和学习，这样可以最大化提高实训教学的效率和质量。

三、重视仿真软件的应用，提高实训效果

电工电子仿真软件的有效应用，存在着趣味性强、低成本的特点，而且仿真效果极为逼真，也贴近现实，有助于提高学生的实训技能。学生在教师指导下，利用电工仿真软件开始相应的工作，自由选择元器件、导线和电路等，不用考虑到导线和设备是否存在损坏的情况，直接将所有的运行和连接方式呈现出来，在实训软件上有效操作，获得不同的实训效果。从实训情况而言，学生采用仿真软件有助于促进自身设计思维的发展，及时理解和掌握到电工电路的工作原理和设计方式，锻炼学生的实训技能的时候，又能最大化规避掉一系列的安全问题，促进中职学生电路应用能力的发展。此外，专业教师在使用了仿真软件后，只需要在软件工作平台上搭设电路，选择器件和导线，不用考虑到设备的老化问题，方便学生对各种电路进行重新组装和拆卸，在无数次的训练后进行结果展示，保证实训结果的准确性，也能降低操作成本。但是需要注意的是，仿真软件并不能完全代替实物训练，而是将两者进行协调统一，课上以实际的电路安装和调试为重点，课下则是开始一些设计性极强仿真设计操作活动，方便学生理解和创新。[2]

四、校企合作，提高中职生的实践能力

中職电工电子人才培养中，校企合作是重点，有助于学校结合企业的实际需求对人才进行综合分析，帮助学生在短期内适应新岗位，为日后就业、创业奠定坚实的基础。为更好开展课外实训教学工作，学校应该搭设相应的实习基地，让学生在真实环境下了解电子产品，结合生产线了解到产品相关的知识点，进而掌握绘图软件、仪器设备的使用技巧等。校企合作的过程中，安排学生到企业进行实习，在相关人员的讲解和示范中，清楚了解到生产环节，认识到每个环节对核心工作提出的具体要求，对未来的职业规划有全新的要求。此外，教师利用课余时间为学生提供实训的机会，寻找一些有故障的旧家电设备让学生进行维修，积极参与到实训活动中，让学生说出故障点，寻找排除故障的有效方式，通过自己的能力完成任务，增强学生学习的自信心。[3]

结束语：

对中职电工电子专业教师而言，教师必须着眼于职业课程改革工作现状，认识到现阶段教学工作中的低效问题，从理实一体化、小组合作学习、仿真软件和校企合作等方面进行创新和完善，提高学生学习的信心。同时，教师也要引导学生在实践中分析和思考，主动选择最合适的学习方法，只有师生共同努力的情况下，才能从根本上中职电工电子实训教学的有效性。

参考文献：

[1]刘宇， 张真真， 杨卫星，等. 提升中职电工电子实训教学有效性的方法分析[J]. 科技创新导报， 2020， v.17;No.511（07）：207-208.

[2]陈奇炜. 中职电工电子实验教学中创新教育的应用策略研究[J]. 中外交流， 2019， 000（005）：36.

[3]范水英. 改进中职电工电子实验教学，提高课堂实效性[J]. 现代职业教育， 2017， 000（008）：85.