浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

丛洋

摘  要：现如今，多媒体作为一种全新的教学辅助工具，它在小学数学教学的实践中主要发挥的功用是为教师提供便捷的教学资源，主要的侧重点是通过将多媒体融入教学实践中，以多元化的教学手段为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，从而达到切实提高数学教学效率的目的。本文就多媒体教学技术在小学數学教学中的应用进行探讨。

关键词：多媒体;小学数学;应用策略

教育教学与信息技术进行融合，是现代教育发展的标志，能够推动教师进行课堂教学改革，促进高效课堂教学的形成。信息技术背景下，小学数学教师在课堂教学设计过程中不仅要注重将信息技术应用进课堂教学中，还要保证信息技术与学科教学进行有效结合，克服教与学之间的对应问题，提高教师教学的针对性、学生学习的效率性，促进学生全身心投入到课堂教学中，使得课堂教学效益达到最大化。多媒体作为信息技术背景下的一种现代教育设设备，将其有效应用进小学数学教学中，能够优化数学学科教学内容，提高数学学科教学价值，促进学生有效进行数学知识学习，提高学生综合数学能力。

1 多媒体教学技术在小学数学教学中的应用价值

1.1促进数学课堂教学改革

传统数学教学中，教师基于课本内容，以板书的形式对学生进行教学，课堂教学模式单一，学生学习积极性不高。信息技术不断发展背景下，各种现代教育技术得到应用，课堂教学中引入多媒体技术，能够有效进行教学创新，促进学生学习和发展。可以看出，将多媒体技术应用进课堂教学中，解决了传统教学中教师课堂教学模式单一问题，推动教学改革，促进了高效课堂形成。特别是在小学数学教学中，引进多媒体技术辅助课堂教学展开，能够提高课堂教学趣味性，促进课堂教学进行有效改革，提高课堂教学效率[1]。

1.2提高学生数学学习积极性

在传统的教学方式中，老师大多数采用一味地灌输式板书或者口述的方式，没有实际放开将主体地位交给学生本身，然而小学生有着自身的发育特点，经常会注意力不集中，也不具备抽象的逻辑思维，学生也就自然而然地发挥不了应该具备的主观能动性，所以难免导致会使数学这门学科显得枯燥无味，学生也就缺乏对数学这门学科的探索心，因而采用多媒体技术，既结合了小学生这一成长阶段的特点，又落实了具体的数学教学目标，应用多媒体，把小学生难以理解的公式，法则等通过将教学内容以图片、音频的等多种具体化形式呈现给学生，会使课堂内容显得生动有趣，从而提高了学生对数学学习的兴趣。

2 多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略

2.1  创设教学情境，提高学生学习兴趣

数学知识具有抽象性、复杂性特征，小学生学习能力、思维能力较弱，对数学知识的理解与记忆较为困难。教师在小学数学课堂教学中进行情景创设[2]，不仅可以利用情景的直观性促进学生对知识进行理解和记忆，还可以利用情景的趣味性、可共情性吸引学生注意力，促进学生全身心投入到课堂教学过程中，提高学生课堂学习积极性。目前，在小学数学教育教学中进行情景创设已经成为教师常用的一种课堂教学方式，但是教师在创设教学情景的过程中，一般通过语言或是在黑板上进行文字板书进行情景创设，情景缺乏代入感，学生难以进入情景氛围中，导致情景教学效率不高。多媒体技术引进小学数学教学中，可以充分发挥其声音、图像、文字、影像相结合的特征，为学生构造直观性、代入感强烈的知识情景，以此来吸引学生的目光，促进学生在课堂学习过程中形成一种忘我的境界，提高学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“图形与几何”部分知识点前，利用多媒体技术收集生活中的几何图形，然后利用多媒体技术制作成一个几何世界的教学视频，在课堂导入时间给学生进行播放，学生会产生惊讶：原来我们生活中有那么多几何图形！这种教学方式可以有效地调动学生的知识探究欲望，为接下来的课堂教学展开奠定基础。

2.2 利用多媒体，有效进行提问

在小学数学教学中，教师要结合每一节数学内容的具体情况来制定和把握课堂的难易程度也是极其关键的。传统的数学教学方法，只是单一化的通过教师的提问来衡量这个标准，如果提出的数学问题太难，学生因为基础不过关，能力不够，往往会知难而退，使得学生的上进心得到挫败，问题也无法得到解决，学生的数学素养也无法得到发展;若问题太过容易，学生会觉得太过简单，没有挑战性，不利于学生数学综合水平的提高。所以小学数学教师要合理应用多媒体技术的优势，结合学生的实际数学水平，合理调配数学问题的坡度。举例来说，教师在讲解“小数的意义”部分知识时，数学教师不能上来就直接的引入小数，这样一来，会显得课程过于突兀，相反地，教师可以提前做好备课工作，从多媒体以及计算机上查阅与小数相关的教学资源，在制作课件上多下功夫，合理把握尺度，先在多媒体课件的一开始，以小学生已经熟悉的分数为背景，作为导入小数的基础，通过引导学生辨识两者的区别和相同点，将学生的思维长度逐渐加宽，紧接着正式导入新课-小数，先在课件上为学生举例说明小数在生活中的应用，取材于学生的生活经历，将其同学生的日常生活紧密贴合起来，带动学生参与课堂互动的兴趣;然后再逐步落实相关的数学教学任务中去，最后考虑到不同学生的数学基础和接受知识能力的区别，合理设置区间，在多媒体大屏幕上由浅及深，由简到繁地为学生设计出与本节小数主题相接近的数学习题，巩固拓展学生的掌握情况，比如设置单位转化问题，如500g=？kg，3/4=？等等这样的题目[3]，然后在此基础上，在多媒体上出与计算相关的应用题目，结合不同学生的实际需求分为两个层次的习题，可供学生选择，分别是“基础题”和“附加题”，学生基础好的可以利用“附加题”拓宽对小数这一章节的理解，学生基础不好的可以利用基础题强化知识点，进而达到利用多媒体巧设习题难度，促进不同层次的学生共同进步，以便提高学生的数学综合素养。

总结语：在小学数学教学中，采用多媒体技术和小学数学相结合的教学方法，这一点十分重要，各学校的教师应予以重视，使教学更有意义，使学生在数学学习中更加主动，培养学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 胡伶俐.例谈小学数学课堂如何实现教学创新[J].红河学院学报，2016，（03）.

[2] 袁建.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育，2013，（24）.

[3] 喻霄丽，浅谈小学数学课堂教学中的尝试与收获[J].新课程研究：基础教育，2010，（4）.