Unit 5 What are the shirts made of?Section B (1a-1e)

王利华

面向中考，如何用教材教、如何提高课堂效率是九年级英语教师的重要工作之一。而对于人教版九年级英语教材中Section B 1a-1e，不少老师将它视为鸡肋，要么直接舍弃，要么匆匆而过。本人现就Unit 5 What are the shirts made of ？ Section B1a-1e这一课时谈谈自己在面向中考如何上好听说课的心得体会。

本课时重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝，了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，进一步巩固本单元的目标语言结构一被动语态。因此，基于课程标准和中考大纲要求，我设计的教学目标如下：①使学生听懂含有international、competitor等词汇和有关山东潍坊风筝节的对话，进一步理解被动语态。（学生学会了什么）。②直击中考听力，在听力训练过程中，让学生尝试运用预览、预测、速记等策略有效获取信息，完成听力任务。（用到什么策略）。③通过听力训练使学生了解风筝这一传统文化形式，并能够复述相关话题。（学生能够做什么）。④通过学习，使学生能够更多地关注和了解中国传统文化元素，增强民族自豪感。（学生有什么收获）

在听前活动中，我由一个视频引出了潍坊国际风筝节，导出了本课时的两个新词international 和competitors.并且渗透了paraphrase 这一技能，用People from all over the world compete in kite flying 解释了The competitors at the festival are from all over the world。第一，让学生注意到一义多种表达法这个现象，因为用不同的表述来表达同一或相似意思是语言学习能力强的表现之一，在中考阅读理解中常遇到。第二，学生学习competitor这一新词时，再一次复习了compete和competition两个词，为后面的听力扫清了部分障碍。

la活动中的Do you know how to fly kites？和Write down the materials in making a kite两个问题过于宽泛难以回答，容易打击学生的学习积极性。教师在课堂教学中，要有整合教材的意识和能力。其实风筝话题非常贴近学生生活，为学生提供了更丰富的表达空间，让学生有话可说。如他们可谈论： What is the best time for flying a kite？ What do kites look like？ What are they made of？等，通過听前准备，进一步巩固和内化本单元所学的被动语态和有关制造原材料的词汇。

本课要求学生通过泛听和精听听懂关于潍坊国际风筝节的信息并完成相应的听力任务，并对听力内容进行口头上的输出。1b-1d是三个不同的听力活动，焦点各不一样。1b活动检测学生对听力内容的整体理解。1c和1d活动检测细节信息。1e是对前面听力内容进行口语输出的活动。在听前通过视频给学生输入相关的知识背景，在听后通过呈现听力原材料，一定程度上降低了学生的听力和口头输出难度。

在听中活动中，我主要使用了三个听力策略：①听前预览：1b第一次进行听前预览策略的指导，引导学生学会预览题干和选项;1c是1b听力策略的应用，该策略一直贯穿到1d。利用这一节课，使学生认识到听前预览的重要性，培养学生良好的听力习惯。②预测答案：主要在1c中使用该策略，根据以上已知内容，通过预测有效减轻学生的听力任务。③速记：该策略是学生做好中考听力填词的必备技能，为了更好地紧扣中考考点，使题型指向中考，我有意识有目的地改编了教材1d的听力任务，将听力填词改成了每空一词，以适应中考要求。根据听力原文，尽量照顾多种词性的多种形式，如名词（可数kites和不可数silk）及表时间的名词April，动词两种（原形compete和过去分词painted）及形容词最高级best。其中，根据我多年的教学经验，April作为课标词经常考查但却也是学生最容易出现拼写错误的。名词和动词的适当形式也是极其容易出错的，所以我提醒学生们听后的核对。

附改编题：

1. Weifang is a city in Shandong. It is famous for ______.

2. The international kite festival is held in _______every year.

3. People from all over the world _______ in kite flying.

4. There are competitions for the ______kites.

5. Some of the kites Zheng Yun saw were  made of ______or paper. Some were ________ with colorful drawings.

在实际教学中，很多老师在学生完成听力任务后就结束了这一课时。而我对听力材料进行了二次加工再利用，设置了三个任务：跟读模仿重要片段、Summary和语法填空。这三个任务都是为最后的语言输出做铺垫的，使学生通过这三个活动进一步巩固听力内容。跟读模仿重要片段让学生纠正语音语调，避免复述时发音错误较多的现象。Summary中让学生以mind map的形式从时间、活动及材料三个方面对潍坊国际风筝节进行总结，为复述搭建框架结构。然后，基于语法填空在中考第二卷中得分较低，我把听力内容改变成了语法填空，设置了介词for，冠词an，可数名词drawings，动词三种形式——一般现在时compete、过去时的被动语态be made和动词不定式to see，紧扣中考考点。

附语法填空：Zheng Yun went to Weifang on vacation. It is famous _______ kites. Theres ____ international kite festival there every April. People from all over the world_______ （competition） in kite flying. The kites he saw____________ （make） of different things like silk or paper. Some were painted with colorful ________ （drawing）. It was really fun ______ （see） which kite could fly the highest.

通过以上三个任务的铺垫及巩固，学生的最后语言输出就水到渠成了。但是我并没有直接让学生复述，而是创设了情景，让学生以speech的形式呈现，因为近几年传统文化是热门，也是中考高考中经常涉及到的话题。

附：Imagine you are Lihua， and you are in America as an exchange student（交换生）. You are invited to introduce Weifang International Kite Festival.

由听力对话的输入到最后语篇输出的呈现，是引导学生的内化和提升。而最后小组讨论环节Discussion（Do you know any other traditional folk or traditional art？ What are they）则是由课内到课外知识的拓展，使学生关注更多的传统艺术，增强民族自豪感，同时为下一课时做了铺垫。

总之，在教学中教师应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识，让学生的能力得以培养、素质得以提升、智慧得以开启，这才是真正的有效的成长。课堂变成了成长的课堂，教育才是真教育。