借助绘本开展创造性戏剧活动的实践

黄霞莲

创造性戏剧活动作为一种艺术形式，具有综合性、表演性、游戏性的特点，深受幼儿的喜爱，能有效满足幼儿渴望获得肯定、展示自我的欲望。创造性戏剧活动能增添幼儿教育的活力，具有独特的教育价值，强调以过程为主，引导幼儿通过实践操作和想象反映生活中的相关经验，进而提高幼儿的创造力。

绘本是图文结合的故事性读物，集趣味性和故事性于一体，适合幼儿的身心发。将绘本运用到创造性戏剧活动中，能为戏剧活动提供丰富的素材，促使幼儿在戏剧表演中尽情释放、感悟道理、学习知识，提高幼儿的创造性思维能力。

借助绘本素材，组织戏剧活动

借助绘本开展创造性戏剧活动，能够为戏剧活动的实施提供更多可能。学前阶段的幼儿在身心发展特点与年龄特征等方面具有差异性，绘本带来的影响也不尽相同。因此，幼儿教师在开展创造性戏剧活动时，应根据幼儿的具体情况，详细分析幼儿的实际需求，精心选择适合不同幼儿的绘本，选出具有教育意识且满足教育需求的绘本，并利用绘本进行创造性戏剧活动，发挥出绘本价值导向的作用。另外，教师选择的绘本所表达的思想情感要与幼儿的发展需求相符，复杂或深奥的绘本故事不利于幼儿理解，无法达到预想的教育效果。教师应从全局的角度选择绘本，将绘本作为创造性戏剧表演的素材，确保绘本与幼儿的表演兴趣与发展特点相符，进而实现提高幼儿综合能力与创造性戏剧活动共同发展的双向目标。

利用绘本情节，组织戏剧活动

通常绘本的内容与实际生活有着密切的联系，充满了想象与爱，蕴含着丰富的生活大道理、大智慧，并且绘本的画面富有童趣、生动活泼，创意性和独特性的表现风格及手法，在幼儿园各项教学活动中发挥着重要的作用。在创造性戏剧活动中运用绘本时，教师应该对绘本中蕴含的内容进行深度挖掘，为幼儿提供良好的戏剧表现及自主讨论的机会。以《小老鼠和大老虎》为例，该绘本主要阐释的是何为真正的朋友、真正的友谊，通过大老虎和小老鼠之间的情感冲突，带给幼儿心理上的暗示，即：友谊要平等相待，不能以大欺小;真正的朋友要多为对方着想，彼此以诚相待。当幼儿读懂绘本内容后，教师可以引导幼儿根据大老虎和小老鼠的表情和动作，发挥想象，利用他们之间的对话及想法进行表演。另外，绘本的结尾还留下了伏笔，即：大老虎和小老鼠成为好朋友后，迎来了另外一位朋友—大河马，但彼此之间也出现了矛盾，大河马将小块的甜面圈分给了大老虎和小老鼠，但自己却留下了最大的甜面圈。此时教师可以提供给幼儿充足的讨论时间，让幼儿发挥想象力，表演大河马到来后发生的故事，让幼儿尝试在表演中采取有效的措施解决矛盾、升华友谊。通过这样绘本表演的方式，幼儿之间能互相分享知识、交流情感，商讨表演的内容及规则，获得了语言表达创造能力的发展。

填充绘本内容，组织戏剧活动

教師借助绘本开展创造性戏剧活动时，应该选择富有创造空间和想象空间、画面丰富有趣、语言凝练简洁、情节丰满生动的绘本作品，引导幼儿对绘本故事的内容进行填充，进一步丰富故事情节，提高幼儿的创造性戏剧表演能力。以《蚂蚁和西瓜》为例，该绘本故事具有简单质朴的语言、生动有趣的情节。几只小蚂蚁发现了一块大西瓜，欢呼雀跃地喊小伙伴将西瓜分为小块搬回家，并将西瓜做成滑梯，体现出了蚂蚁聪明、勤劳、团结、乐天的精神，带给幼儿无限的遐想。绘本中的很多表情、动作、语言都值得幼儿进行挖掘和想象，幼儿通过阅读和理解能获得精神层面的发展，增强团队合作的能力。在这个过程中，教师可以鼓励幼儿结合自己感兴趣的内容自由分组讨论，并尝试发挥自己的想象力填充绘本内容，构成丰富的戏剧表演活动。

综上所述，幼儿教师借助绘本开展创造性戏剧活动时，应该从实际情况出发，选择与幼儿发展特点相适应的绘本，巧用绘本素材，善用绘本情节，适当填充绘本内容，充分解放幼儿的思维束缚，为幼儿营造敢说、敢想的活动氛围，让幼儿在讨论和表演中获得思维的碰撞，促进幼儿综合能力的发展。