多措并举， 优化幼儿家庭心理健康教育

艾桃桃

近年来，社会越来越关注幼儿的心理健康。许多家庭容易忽视幼儿的心理健康教育，导致孩子在幼儿园生活中自我意识较强，不太合群;部分幼儿以自我为中心，容易发生各种冲突。针对幼儿家庭心理健康教育不足的问题，本文提出多种举措，以期加强家长对幼儿心理发展的认知，结合家园共育模式，提高幼儿心理健康。

开展亲子共读，

加强家庭情感关怀

父母是幼儿心理健康最直接的引导人，家长需要时刻关注幼儿的心理变化，结合不同年龄段幼儿的行为以及心理特点，加强对幼儿心理健康教育的渗透，通过亲子游戏、亲子共读等形式，让幼儿在愉悦的环境中感受家庭的情感关怀，通过优良品质的渗透，促进幼儿行为习惯的养成，建立和谐的亲子关系，提高幼儿在集体生活中的适应度。

家长可以通过睡前亲子共读与孩子平等交流，帮助孩子逐步适应集体生活，学会分享，消除孩子强烈的自我意识。在共读过程中，父母要通过情景营造的方式激发孩子参与的兴趣，可以在故事分享过程中向孩子提问，同时观察孩子回答的情况，了解其内心真实想法。比如在阅读《小猴子玩玩具》这一绘本时，家长可以询问孩子：“如果在幼儿园想玩的玩具得不到时应该怎么办呢？”孩子如果说出抢夺之类的话时，家长应及时发现孩子心理健康层面的问题，及时制订教育策略，如在生活中采用故事情景模拟的方法，通过家长的示范让孩子明白分享的重要性，以及需要通过沟通达成一致才能使用他人的东西。

在开展亲子共读时，家长要为双方沟通创造契机，及时了解孩子心理健康变化，针对孩子出现的问题应制订针对性的教育策略，在故事情境中为孩子助力榜样影响，帮助孩子更好地适应集体生活。

建立家庭角色，

落实幼儿心理引导教育

开展幼儿心理健康教育的过程中，家长要帮助幼儿适应向集体过渡的生活，并在日常生活中通过承担责任、制订家庭任务逐步培养幼儿积极向上的生活态度，在家庭活动中锤炼幼儿健康心理。同时家长还可以开展形式多样的家庭活动，满足幼儿认知学习和情感体验的需求。

比如许多家长开展家庭幼儿心理健康教育时，会带幼儿接触社会生活，以此增进亲子感情。这一过程建立在亲子间平等沟通的基础上，以此为双方创造更多游戏时间，而幼儿正是通过游戏过程中的反复训练形成习惯的。家长可以在游戏过程中创设不同的家庭角色，比如进行“过家家”游戏，让孩子扮演家长角色，主动安排一天生活，为父母做饭、洗衣、打扫卫生。孩子面对繁杂的任务时会出现抱怨等情绪，家长要引导幼儿提升与他人沟通交流的能力，请求他人帮忙分担家庭事务，让幼儿了解到消极的情绪并不能解决实质性问题，只有通过合理的沟通交流才能解决本质问题。同时家长还可以与幼儿建立契约模式，通过激励评价的方法，让幼儿在长期与家长合作承担家务的过程中培养耐心和积极乐观的态度，有效引导幼儿形成积极健康的心理。

在家庭生活中，家长要开展形式多样的游戏活动，通过榜样的力量引导帮助幼儿克服成长过程中的消极情绪。同时家长要营造和谐的家庭氛围，为孩子创造一个良好的成长环境，避免在孩子面前表现出消极态度。

加强心理教育学习，

提高理论教学效果

家长可以利用空闲时间参与心理教育培训课堂，了解关于幼儿心理变化的理论，结合孩子日常行为变化反观其心理波动情况，及时发现幼儿的消极情绪，对其开展针对性的教育。针对不同年龄幼儿的心理变化，家长要通过理论知识结合实践学习，了解该年龄段幼儿成长过程中的心理诉求，优化家庭教育模式。比如3～5岁幼儿正处于模仿認知阶段，情绪波动较大，家长需要加强幼儿情绪管理，通过与幼儿的平等交流了解其内心想法。如果发现幼儿存在自我意识较强，难以融入集体生活的问题，家长可以增加户外活动，带领幼儿积极与其他同龄儿童开展游戏，逐步消除幼儿孤僻心理。此外家长还可以及时与学校教师沟通，了解幼儿在学校中的表现，如果发现幼儿存在暴力倾向或语言不得体时，家长应反观家庭对幼儿情绪造成的不利影响，营造和谐的家庭环境，纠正孩子的不良行为。

家庭教育是幼儿心理健康成长的关键环节，家长应通过多种手段增强与幼儿的互动，从情感引导层面深入孩子的内心世界，了解孩子成长过程中的心理变化情况，针对性开展教育活动，通过多渠道学习了解幼儿心理健康相关知识，落实家庭教育的有效性。