幼儿园混龄民间游戏的实践与优化策略

缪爱丽

混龄游戏是幼儿混龄教育的一种重要组织形式，主要表现为组织园内不同班级、不同年级的幼儿共同开展室内外游戏活动，不受班级年级的限制，让不同年龄段的幼儿在游戏中自由交流，既有助于幼儿建立新的社交关系，又能帮助幼儿提高社会适应能力，从而促进幼儿的身心健康发展。

幼儿园混龄民间游戏是我国进行混龄教育实践的一条独特发展道路。目前幼儿园混龄民间游戏存在着教师能力不足、资源开发不充分等问题。因此，我们应该从提高教师专业技能、丰富民间游戏资源、家校社会三位一体共教共育多角度解决这些问题。

 混龄游戏与民间游戏的

结合

民间游戏具有规则简单易懂，器械、场所、参与人数要求较低等优势，便于幼儿理解，适合在幼儿教育中开展。混龄游戏不限制参与游戏幼儿的年龄，打破了班级人际关系的局限，让幼儿接触到更广阔的人群，在游戏中解放天性、发展自我。比如，幼儿园可以组织大、中、小班的幼儿共同进行“丢手绢”的游戏，在游戏中大班幼儿会主动帮助小班幼儿，指导他们如何排队，教他们儿歌。混龄民间游戏的开展让各年龄阶段的幼儿都能积极参与，从而体会到游戏的乐趣并有所收获。

 混龄民间游戏实践中存在的问题

民间游戏因其独特的传统性、民间性特征，在幼儿教育的实践中会不可避免地出现一些问题。根据目前开展的幼儿园混龄民间游戏的实践情况，我们可以大致将问题总结为以下两点。

一是幼儿教师对混龄民间游戏的认知不足，专业能力有所欠缺。幼儿教师应重视游戏在幼儿成长中的重要地位，但是部分教师在实际教学工作中往往会忽视民间游戏的作用，如在活动课程时把原有的民间游戏替换成易管理、组织方便的室外游戏;幼儿在进行民间游戏时管理不当;部分幼师没有正确把握混龄游戏的内涵，游戏没有打破班级、年龄的限制。

二是教师对游戏资源的开发与运用不够充分。幼儿在进行混龄民间游戏时，往往兴致高昂，但是可供他们选择的游戏种类却很少，长期单一重复的游戏，会降低他们参与游戏的兴趣。

 混龄民间游戏优化策略

混龄民间游戏是学前教育新的尝试，在开展的过程中难免会出现问题。为了解决实践中存在的各种问题，需要从人才和资源两方面入手，提高混龄民间游戏的教育价值。

（一）提高教师专业技能

在面對新理论、新形式时，部分幼儿教师不能全面掌握、及时适应。针对此种情况，幼儿园一方面要提高学前教育行业的从业门槛，对幼儿教师的综合素养进行全面考核;另一方面幼儿教师也要不断学习，提高自己的专业技能水平。幼儿园要把混龄民间游戏当成一项重要的教育实践，给予充分的重视，幼儿教师应该全面学习混龄教育理论，打破固有班级授课制的限制。

（二）丰富民间游戏资源

教师应该合理开发当地民间游戏资源，让游戏更具地域特色，从而更好地传承地方文化。民间游戏具有原始性，这是它独具魅力的地方，但也带来了相应的问题，如游戏中存在一些落后腐朽观念、安全隐患等问题，因此需要幼儿教师精心选择，取其精华，去其糟粕，根据实际需求对民间游戏进行合理地改造，从而使传统民间游戏满足混龄游戏的要求，更好地发挥出教育的作用。

（三）家庭、社会共同参与，打造混龄民间游戏的良好社会氛围

传承民间游戏、创造不同年龄段幼儿互相接触、互相学习的环境，不仅仅是幼儿园的任务，还需要家长、社会的共同参与。家长可以将自己童年记忆中有趣的游戏告诉孩子，并与孩子一起玩耍。社会需要认可混龄教育的积极作用，逐渐改变根深蒂固的以年龄、班级划分游戏的传统观念，让幼儿在混龄民间游戏中健康快乐成长。

混龄民间游戏是一项既具有民间特色又富有时代精神的学前教育新的尝试。为了更好地开展混龄民间游戏活动，幼儿园应从师资力量、游戏资源、硬件设施、社会环境等多个环节努力，从而提高混龄民间游戏的有效性，促进幼儿身心健康发展。