在传承中创新

李娜

民间游戏具有自由性、普遍性、趣味性的特点，活动形式轻松活泼，符合幼儿的年龄特点，为幼儿所接受和喜爱。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，幼儿园应以游戏为主要教学内容。在游戏的选择上，教师要遵循主题鲜明、场所固定、材料丰富、创造性强几个原则，以促进幼儿智力的发展。

教师不应给幼儿太多的约束，应该让幼儿自主选择材料、自由组队，充分展现每一个幼儿的独特想法。同时，教师还可以利用多媒体技术辅助幼儿进行游戏，为幼儿营造一个良好的游戏氛围，让幼儿感受民间游戏的快乐，促进幼儿的个性化发展。

 精心设计，为幼儿创建有

利的民间游戏条件

教师要为幼儿营造良好的游戏环境，精心挑选游戏材料，满足各个年龄段幼儿的需求。教师还要充分利用多媒体技术的优势，通过音樂、视频、图片等，让幼儿迅速融入民间游戏中，充分发挥他们的想象力和创造力，享受民间游戏带来的快乐。

教师需要扮演引导者的角色，引领、指导幼儿进行游戏。例如，在用积木拼接物品时，有些幼儿会手无足措，教师可引导他们想象生活中常见物品的形状，如房子、苹果、桌子、沙发等，根据这些物品拼接积木，提高幼儿的动手能力。当幼儿拼接结束后，教师可以将幼儿划分成多个小组，让他们充分发挥自己的想象力，猜猜对方拼接的物品是什么，促进幼儿之间的交流，从而提高幼儿的语言表达能力。教师还可以使用多媒体展示幼儿拼接的物品，让幼儿对比与同伴拼接的物品有何区别，从同伴的作品中受到启发，激发幼儿的想象力、创造力，培养幼儿的探究精神与创新能力，促进幼儿的个性化发展。

 细心观察幼儿的游戏喜好，

提升民间游戏的效果

幼儿的心理发展尚未成熟，容易被有趣的事物所吸引。教师要充分利用幼儿爱玩的特点，细心观察幼儿的游戏喜好，以幼儿的兴趣为切入点，激发幼儿参与民间游戏的积极性。教师应将民间游戏融入幼儿课堂中，调动幼儿参与民间游戏的积极性，让幼儿主动参与民间游戏，发挥民间游戏的教育价值。

教师可以一个话题引入，引导幼儿发挥自身的想象力。例如，教师可以先对幼儿提出问题：“现在幼儿园里都有哪些物品？”然后层层递进，询问幼儿：“你能利用幼儿园现有的材料，构建出什么物品？”这种简单的问题可以直接调动幼儿参与游戏的积极性，营造出良好的活动氛围，让幼儿自主展现自己。教师还可以带领幼儿将幼儿园现有的物品聚集在一起，让幼儿自主选择材料，并自由组队，引导幼儿自主参与民间游戏。教师还可以采用竞赛的模式，让幼儿在规定的时间内搭建物品，并对幼儿搭建的物品进行评价，提高幼儿搭建的积极性和效率。教师要密切观察幼儿的表现，及时发现幼儿的问题，引导幼儿解决问题，多给予幼儿肯定、鼓励和表扬，让幼儿在民间游戏中保持积极主动的状态。

 鼓励表扬，激发幼儿创新

民间游戏的欲望

教师的夸奖可以让幼儿感受到成功的喜悦，激发幼儿参与民间游戏的兴趣。在游戏结束后，教师应将幼儿每一次的游戏过程记录下来，通过比较游戏记录，发现幼儿的进步，体现出幼儿对民间游戏的创新，并及时表扬和肯定幼儿，提高他们创新民间游戏的欲望。教师还要在实践过程中不断改善和创新，让幼儿充分体验民间游戏的乐趣。

总而言之，游戏是幼儿这个年龄段学习的主要方式，教师要以幼儿为游戏的主体，提高幼儿对民间游戏的创新意识，并及时给予幼儿肯定与表扬，让民间游戏在幼儿的学习和成长中发挥出最大的价值，促进幼儿全面发展。