聚焦自主游戏，让幼儿童年更精彩

束凤梅

自主游戏指的是幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和活动意愿确定游戏形式，以快乐为核心目标。自主游戏能够在一定程度上激发幼儿参与活动的积极性，提高幼儿的自主创造力，促进幼儿建立健全的人格，提升幼儿的综合素养。

 尊重幼儿意愿，

确定活动主题

自主游戏注重幼儿的活动兴趣与活动欲望在活动中的集中表现。游戏是幼儿认知外界环境的重要手段，教师要围绕自主游戏开展教学工作，用幼儿愿意接受的方式落实教育活动，让幼儿在获得快乐和满足的前提下学习知识。

教师要从幼儿的行为意识与思想素质入手，尊重幼儿的活动意愿，围绕幼儿的活动兴趣，指导幼儿开展自主游戏。比如，经典的“捏泥巴”游戏，教师只需做好材料提供與纪律维持的工作即可。教师可为幼儿准备橡皮泥、颜料、塑料刻刀、剪刀等材料，鼓励幼儿进行自主创作。幼儿通过修剪、雕刻、泥塑等方式制作了不同的作品，幼儿在制作的过程中发挥了自身的想象力，用绿色的橡皮泥捏制乌龟，用白色的橡皮泥捏制小白兔等。教师还可以将民间艺术中的泥塑、雕刻作品融入课堂中，调动幼儿的活动兴趣，让幼儿积极主动地参与活动创作。教师还要给幼儿提供自主创作的空间，鼓励幼儿发挥想象力，让幼儿在游戏中获得进步。

 挖掘游戏素材，

实现寓教于乐

幼儿缺乏实践操作经验与学习经验，大多依靠触摸、观察等方式了解外界环境。幼儿教师必须围绕幼儿的活动意识开展教学工作，尊重幼儿的活动意愿，结合幼儿的兴趣，精心设计自主游戏。

在自主游戏过程中，幼儿教师应扮演引导者的角色，主动从管理幼儿向引导幼儿过渡，将管理转化为指导，为幼儿营造轻松愉快的游戏氛围，调动幼儿自主游戏的兴趣，提高幼儿利用材料开展游戏的良好意识。以经典游戏“搭积木”为例，教师可以让幼儿自主搜集材料开展游戏，让幼儿摆脱对教师的依赖，鼓励幼儿自主完成游戏活动。在搭积木的过程中，部分幼儿会用积木搭建楼房，这种活动意识是幼儿惯性思维的直接表现。还有一些幼儿会在现实生活中取材，用石子搭建“房屋”，用树枝与草杆充当“大树”，用纸片修剪成小人，扮演生活在“房屋”中的人物。幼儿会结合自身的活动经验，在活动过程中将生活中的废弃物搜集起来，发挥自己的想象力构建全新的活动内容。在幼儿自主游戏的过程中，教师应引导幼儿萌发活动灵感，例如积木是方的，长的，是能堆叠起来的，那么生活中是否还有其他的材料能代替积木呢？结合教师的启发，幼儿会尝试利用纸箱、书本、直尺等材料完成新的创造。丰富的游戏素材为幼儿自主游戏的开展提供了更大的想象空间。

鼓励幼儿创新，培养游戏热情

幼儿是具有独立思维的个体，具有丰富的想象力，教师应引导幼儿将这种独特的想象力表现出来，提高幼儿的思维意识。

教师主导的游戏，对幼儿的吸引力较小，好奇、求真是幼儿参与游戏的第一动力。针对这一特点，教师可以尝试放手，以自主游戏为目的，让幼儿确定多元化的自主游戏活动。在这一环节中，幼儿所表现出来的活动兴趣存在着较大的差异。比如，部分幼儿会自主开展丢手绢、丢沙包等活动。还有部分幼儿会开展角色扮演游戏，结合自己掌握的睡前故事、童话故事、历史故事创设相应的角色，在角色扮演的过程中锻炼自身的语言表达能力和社交能力。对于幼儿来说，他们能在游戏中获得乐趣，提高自身的基础技能。教师要鼓励幼儿创新游戏形式，以此调动幼儿的游戏欲望，提高幼儿参与游戏的积极性。

总之，自主游戏不仅仅是幼儿进行娱乐活动的途径，还是对幼儿进行启蒙教育的有效手段。教师应以幼儿为自主游戏的主体，引导幼儿根据自身的兴趣，自主开展游戏，灵活创新游戏内容，促进幼儿健康快乐成长。