课程游戏化背景下幼儿绘本阅读活动的有效开展

张娟

在课程游戏化背景下，教师应将游戏与绘本相结合，开展绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿结合绘本阅读学习知识，培养幼儿的阅读能力。在绘本阅读活动中，教师要精心挑选适合幼儿的绘本，让幼儿在阅读中不断进步，让幼儿养成终身阅读的习惯，提高幼儿的综合素养，促进幼儿的全面发展。

 挖掘游戏资源，

开展早期阅读教学

教师应挖掘绘本中隐藏的游戏资源，为幼儿提供丰富的阅读内容，让幼儿遨游在知识的海洋中，感受知识带来的快乐。幼儿教师在开展早期阅读教学时，要基于幼儿的兴趣爱好，为幼儿提供丰富多彩的绘本内容，引导幼儿自主选择绘本，激发幼儿阅读的兴趣，提高幼儿的阅读能力。

例如，在阅读绘本《鼠小弟，鼠小弟》时，为了培养幼儿的阅读兴趣，教师要在绘本中挖掘游戏资源，以游戏的形式开展早期阅读教学。首先，教师可以定期组织图书交流活动，以幼儿的兴趣为切入点，让幼儿根据自身的喜好选择绘本素材，培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿体会到阅读的乐趣。其次，教师要让幼儿形成自己的思想认知，让幼儿在兴趣的驱使下，自主参与绘本阅读。最后，教师还可以创设绘本阅读分享活动，让幼儿自由组队，结合绘本中的图片以及故事情境讲述绘本内容，为幼儿搭建交流的平台，让幼儿学会思考，促进幼儿阅读能力的提高。

 创造游戏绘本，

推进中期阅读教学

中期阅读教学需要幼儿教师带领幼儿走入绘本、理解绘本。幼儿教师可以通过绘本为幼儿创设游戏情境，让幼儿在轻松的游戏绘本中学习，促进幼儿的健康成长。幼儿教师可以基于幼儿所读的绘本为幼儿创设实践活动，让幼儿与绘本融合，开展绘本游戏，以推进中期阅读教学。

例如，在阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，为了让幼儿更好地理解内容，教师可以基于幼儿所读的绘本，为幼儿创设绘本游戏活动。首先，教师可以根据绘本的主题，基于幼儿的生活经验为幼儿创设“走进春天”的活动，让幼儿在大自然中观察毛毛虫。其次，教师还可以让幼儿根据绘本的内容，结合教师发放的图片，利用自己的彩色画笔绘画制作毛毛虫。在制作的过程中，教师要让幼儿发挥自己的想象力，实现手工制作与阅读内容的融合，让幼儿在制作的过程中加深对绘本阅读的记忆。最后，教师还可以将绘本内容与体育游戏相结合，基于绘本内容，为幼儿创设体育游戏，要求幼儿突破关卡，完成游戏挑战。

 体验游戏情境，

落实后期阅读教学

体验游戏情境不仅能激发幼儿阅读的兴趣，还能帮助幼儿理解阅读内容，从而真正地落实后期阅读教学。首先，教师要引导幼儿发挥想象力，想象绘本中传递的内容。其次，教师可以带领幼儿一起表演绘本中的内容，以此加深幼儿对绘本的理解。最后，教师还可以在游戏化背景下组织幼儿与家长参与亲子游戏活动。

例如，在阅读绘本《白雪公主》时，为了更好地促进幼儿理解绘本内容，教师可以创设情景表演，强化幼儿的情景体验。首先，教师要根据绘本的内容和图片还原故事场景，让幼儿学会用绘本中的语言进行角色表演。《白雪公主》绘本中呈现了白雪公主与七个小矮人的人物形象，因此教师可以引导幼儿根据自己的想象，选择其中一个角色进行扮演。在扮演的过程中，教师还可以让幼儿表达自己的想法，以此提高幼儿的创造性，让幼儿在表演中深入体会绘本内容，这样不仅能讓幼儿更加深刻地理解绘本内容，还能促进幼儿思维能力的发展。最后，教师还可以在“六一”儿童节，邀请家长到学校与幼儿一起完成七个小矮人救白雪公主的游戏，增进亲子之间的关系，促进幼儿健康成长。

绘本作为幼儿教育的主要载体，具有较大的教育价值。幼儿教师要巧妙运用绘本，将绘本与游戏相结合，让幼儿在愉快的情境中掌握绘本内容，促进幼儿阅读能力和理解水平的提升。基于此，幼儿教师要根据绘本内容，深入挖掘游戏内容，优化绘本阅读方式，为幼儿营造轻松、趣味的阅读环境，促进幼儿健康快乐成长。