践行民主教育， 在对话绘本中渗透生命教育

马海燕

陶行知先生认为民主教育应该是整个生活的教育，它应该是工以养生，学以明生，团以保生;它应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活，即和谐的教育。教师要在民主教育中引导幼儿阅读绘本，并结合生命问题进行探讨，解放幼儿的嘴巴、头脑，提升他们的生命意识。

与自我对话，了解自己

民主教育是教人做主人的教育，教师要引导幼儿做自己的主人，提升幼儿的理解能力，引导幼儿和自我对话，尝试了解自我，做自己的主人。在引导幼儿阅读绘本后，教师要根据生命话题提出各种问题，让幼儿在思考中了解自我。

在阅读了《小威向前冲》这个绘本故事后，教师可以引导幼儿结合自己的出生进行自我对话，让幼儿结合绘本故事思考自己的诞生：“这个故事告诉我们，一个小精子如何变成一个小宝宝。你也是从小精子变来的吗？”“我们每一个人都一样，都是从小精子变来的。那么，你知道自己和别人有什么一样或不一样的地方吗？”这些问题能促使幼儿再次和自我对话，将自己和他人进行对比，看看自己和他人的区别。幼儿发现：“我们每一个人都有五官，但是我们的长相却都不一样。有人是小眼睛，有人是高鼻子，有人是大嘴巴。”幼儿认识到了自己的独特性。

此外，教师还要引导幼儿积极表达自己对人生的看法，大胆地说出自己从哪里来，说说自己对生老病死的看法。并且，教师还要鼓励幼儿结合绘本说出自己的感悟，提升幼儿的生命意识。

与他人对话，学会相处

民主教育具有启发觉悟性，教师要为幼儿营造一个和他人互动交流的氛围，鼓励幼儿围绕绘本阅读中的矛盾点展开辩论，并围绕实际例子说说如何面对与他人的分歧，思考如何和他人友好相处。

在阅读了《蚂蚁和西瓜》的绘本故事后，教师要围绕故事提问：“你觉得小蚂蚁为何能将一块大西瓜搬回自己家中呢？”幼儿认识到：“因为它们共同努力，所以才能成功。”引导幼儿结合实际探究如何和他人相处。“今天在整理玩具的时候，有的小朋友只顾着整理自己的部分，有的小朋友还和别人吵了起来。这应该吗？”幼儿认识到：“我们应该相互帮助，这样速度才会更快，就好像小蚂蚁一样。”幼儿认识到要尊重他人，与他人和谐相处。之后，教师要引导幼儿多与他人交流，让幼儿在相互尊重和理解的前提下解决生活中的矛盾。

与环境对话，热爱自然

民主教育需要幼儿走近大自然，和环境进行对话，在自然的环境下学习民主，掌握更多的知识。教师要经常带幼儿到大自然中，让幼儿观察绘本中出现过的生物，了解各种生物的生长状态，和自然进行对话，让幼儿更好地认识自然，思考如何创造美好的生活环境。

在阅读了《花婆婆》之后，教师激发了幼儿的探究热情：“这个故事告诉我们，只要努力地用花花草草装点我们的世界，我们的世界就会变得十分美好。”幼儿观察了各种植物的成长过程，并试着画出花朵最美丽的状态。对于能力较强的幼儿，教师可以鼓励他们为自己喜欢的花草创编一个故事。如有的幼儿围绕蒲公英创编了一个蒲公英种子乘着降落伞出去旅游的故事，体现出了幼儿对大自然的热爱之情。

走近大自然，引导幼儿探索在绘本阅读中学到的知识，不仅能让幼儿了解大自然的美好，更能让幼儿形成热爱生命的思想，从而提高幼儿的生命意识，让幼儿认识到要和大自然和谐相处。

与文本对话，探究意义

教師在教学中要引导幼儿解放眼睛，积极阅读各种和生命有关的绘本故事，再解放头脑，结合自己的想法围绕其中的生命问题进行思考。在和文本进行对话的过程中，幼儿对生命的探究会更加有深度。幼儿认识到了要珍惜生命，保护生命。此时，教师要引导幼儿结合生活实践讲述如何才能让自己的生命焕发出新的光彩。

在阅读了《活了100万次的猫》之后，教师可以鼓励幼儿和文本对话，尝试探究生命的意义。“在这个故事中，这只猫活了100万次，这是不是一件值得羡慕的事情呢？”有的幼儿认为：“这很好啊，可以一直玩。”之后，教师可以再引导幼儿思考：“这100万次都只是重复，那又有什么意思呢？”幼儿有所感悟：“一直重复玩也会变得没意思。”“在故事中，它最后成了野猫，拥有了自由，懂得了生命的意义。”幼儿认识到：“我们也要像这只猫一样，追求自由的生命，要懂得如何去爱，这样我们活着才有意义。”最后，教师要升华主题：“那么，我们就从自己做起，看看身边有什么值得去爱的人吧。”引导幼儿结合生活进行更深入的思考。教师还要鼓励幼儿进行分享体验，说出自己对生命的理解，并和同伴交流彼此对生命的不同见解。