幼儿园课程游戏化的组织策略

陈晓晖

课程游戏化指的是通过组织游戏化的课程开展幼儿教育。在新课改背景下，游戏化的教学方式引起了越来越多教育者的关注。本文将从改革游戏化教学方式、应用情景化教学手段、引导生活化游戏体验入手，试图探索课程游戏化的组织策略。

游戏化课程的核心思想是让幼儿成为课程开展的中心，让游戏作为课程的基本方式，让幼儿在游戏中获得直接经验。在课程游戏化过程中，教师不仅要注意使用游戏化的方法促进幼儿学习，更要引导幼儿在游戏过程中结合自身的生活经验，以此获得更加深刻的实践经验。这种教学方式符合幼儿发展的客观规律。

改革游戏化教学方式

幼儿园可以参照游戏化教学理论，指导自己的课程建设。相关教师要成为游戏化课程的开发者，在运用游戏化课程理论的基础上实现课程建设。同时，幼儿园要加强教师的课程游戏化意识，可以對园中教师进行集体培训，让教师树立重视游戏、重视儿童的教育意识，认真组织备课活动，思考如何将教授的课程内容与幼儿爱玩的天性相结合，让课程游戏化建设符合幼儿自身发展特点。

比如，在开展水果相关的英语教学时，教师可以改变传统的带领幼儿跟读的教学模式，结合幼儿经验开展游戏化教学。教师在教授幼儿水果的英文表达时，可以先让幼儿把家里常见的水果带到课堂上，为孩子们讲解每一种水果的颜色、形状，然后让幼儿猜一猜这个水果的味道，以“品鉴宴”的形式带幼儿逐一了解水果。在认识了各种水果后，教师再教授幼儿相应水果的英文表达，可以给正确读出苹果单词的幼儿奖励一个苹果贴纸，给正确读出香蕉单词的幼儿奖励一个香蕉贴纸。

应用情景化教学手段

幼儿的思维发展水平较低，对游戏有着天生的亲近感。教师在授课时要结合幼儿的天性开展教学，设置情景化的教学内容，激发幼儿参与活动的兴趣。比如，教师在教授幼儿歌曲《丢手绢》时，可以一边组织幼儿玩围成一个圆圈丢手绢的游戏，一边为幼儿放《丢手绢》的背景音乐。玩过几局后，幼儿对这首歌曲就有了一定的印象。此时，教师可以站在圆圈中间教幼儿唱这首歌曲。当幼儿基本掌握了歌曲后，教师可以让其中一个唱得好的幼儿站在圆圈中间领唱，其他幼儿继续游戏。这样的游戏化教学方式既可以满足幼儿的游戏需求，又可以让幼儿注意力比较集中地学习一首歌曲，从幼儿自身的兴趣以及爱好出发，推进课程教学，让幼儿充分融入教学氛围中，让他们在沉浸玩乐的同时学习知识。

引导幼儿进行生活化体验

此外，教师要将教学内容和幼儿的实际生活经验有机地结合起来，让幼儿在幼儿园中的学习与其生活相联系，让幼儿在学习过程中感受和自身经验有关的内容，从而增强幼儿对学习的获得感和认同感，让幼儿自主参与到课程中。不仅如此，游戏化教学形式和生活化教学内容相结合的授课方式还可以为幼儿带来生活相关的经验，拓展幼儿的视野和知识面，让幼儿更好地接触生活、融入生活。比如，教师可以设置一个经营理发店的游戏教学活动，让幼儿扮演小小理发店中不同的角色。教师扮演小小理发店的迎宾人员，安排一部分幼儿扮演理发师，一部分幼儿扮演来理发的顾客，然后由教师引导安排不同的顾客进入理发店，说出自己的理发需求，安排理发师为顾客理发。在经营理发店游戏的过程中，幼儿可以感受生活中比较真实的理发场景，在很大程度上丰富了幼儿的经验，有利于幼儿的成长。

综上所述，教师在开展教学的过程中，要将游戏化教学方式作为组织教学的重中之重，运用游戏化教学理论，尊重幼儿在幼儿园教育中的主体地位，符合幼儿的生长发育特点，最大程度地满足幼儿发展需求。