拯救“浅水洼”里的“小鱼”

潘凤娟

“浅水洼”里的“小鱼”，是指那些对学习不感兴趣、成绩差、爱捣乱、性格孤僻、脱离群体的孩子。下面，以我们班小淘为例，为您讲述我在教学中是怎样拯救“浅水洼”里的那些“小鱼”的。

一、“我管他”

刚接这个班的时候，一进教室就发现了那个“独树一帜”的“碉堡”——教室西北角唯一的座位。一个看起来邋邋遢遢的男孩坚守着他的阵地。我一下子明白它的特殊含义，那显著的位置明明在警告我：这是一个老师拿他没办法的孩子。我走过去，对他说：“你搬到前边，靠近讲台的地方，老师讲课你听得清楚。”这时其他孩子们很好奇，纷纷睁大眼睛探着小脑袋提醒我：“老师，老师，我们老师都不管他了！”“我管。”我平静又坚定地说。孩子们像被泼了冷水，安静下来。我不露痕迹地瞟了一眼小淘，尽管他依然低着头，可我还是觉察到他脸上微妙的变化。从那以后，我讲课时，身边就多了一个“小秘书”，发作业本，给老师递黑板擦，收拾讲台，传达消息。小小的他虽然有时还不太称职，但好戏才刚刚开始。

二、“你很棒”

小淘的成绩很差，差到已经是三年级了拼音还不会读。我每天中午安排他到办公室，坐在我的旁边学习拼音。我知道他对海底世界很感兴趣，就告诉他：“拼音学会了就会认字，认识字就可以看关于海底的书了。”结果两天以后他就背下了所有的拼音并会认读。我很高兴，奖励他一个小本子，扉页用拼音写上“nǐ hěn bànɡ，rànɡ lǎoshi ɡuāmùxiānɡkàn！”（你很棒，讓老师刮目相看），很快，他递给我一张纸条，上面用歪歪扭扭的拼音写着“lǎoshi bànɡ，nǐ duì wǒwēnróu”（老师棒，你对我温柔），说实话，快30的人了，还从来没有人用“温柔”这个词来形容我，只听别人无奈得朝我嚷：“你能不能温柔点！”只有他，这个小孩子，给了我如此的评价。拼读着这充满稚嫩口气的话语，一股暖流瞬间沁入心田。

三、“只要听，就能会”

上课期间，我会一直用问题来引导孩子们思考，孩子们也都跃跃欲试把小手举了起来，唯独没看见小淘晃悠过他的“招牌”，我知道，他不是不想表现，他是不会回答。课后我找他谈话说：“语文其实很简单，就是和老师说话，只要用脑子思考，肯说出来，就会回答问题了。”有一次上课我提了一个简单而意外的问题：“人高兴时表现最多的是什么？”孩子们都在想，可是没有举手回答的，这时我看见他有意举手却又迟疑的样子，就点了他的名字，他慢慢地站起来，怯怯地说：“笑。”我应声回复：“掌声鼓励！”在同学们响亮的掌声中，我看见他不好意思却又颇受鼓舞的脸上竟然也绽开了笑的花朵。

四、“祝你生日快乐！”

全班50个孩子，我会为每个人过生日。到了小淘生日这天，我在班里举行了简单的庆祝活动。首先让同学代表说一说自己心目中的小淘，再让老师说一说心中的小淘，然后送上我特别为他准备的小礼物——一块造型别致的橡皮，一面是灰太狼，一面是喜羊羊。我还对他提出了期望，希望他用这块神奇的橡皮擦掉以前的种种“灰太狼行为”，向聪明的喜羊羊学习，做一个乐于助人、团结同学的好孩子。最后由我起头，全班孩子一起拍着手唱《生日歌》，在同学们真诚的歌声中，我又一次发现了小淘脸上的变化，不确定他有没有掉下泪来，确定的是那双噙着泪水的眼！

五、春暖花开

像小淘这一类的孩子，往往处在不被重视的地位，老师和同学的漠然甚至歧视，会直接导致他们自卑心理的产生。于是，在和小淘相处的这些日子，我总会有意无意地传达给他一个信息：老师需要他，他很重要。我派遣他到办公室为我取某个物品，理由是他跑得快；我嘱咐他提醒我检查同学们的作业，理由是他记性好；我拜托他跟门卫大爷借火机，理由是他表达清晰；我委任他监督记录自习课的纪律，理由是他办事认真我放心……一段时间下来，这个孩子真的变了，学习成绩一天天提高，其他孩子们也慢慢接受他。

我愿意用自己有限的力量去拯救任何一个“学坏”的孩子，就像那个小男孩拯救“浅水洼里的小鱼”一样，我不在乎旁边的人说什么，我只知道，我拯救的每一条“小鱼”在乎！假如还有人愿意加入拯救“小鱼”的行动，我相信“浅水洼”里搁浅的“小鱼”将越来越少。当看到“鱼儿”们摆动着小尾巴游向远方，岸边的我们，得有多骄傲！