谈小学劳动课的实践与探究

李建明

一、创新教学方法，激发学生学习兴趣

劳动课教学的主阵地是课堂，其效果直接关乎劳动课的成败。课堂教学是强化劳动课理论部分知识教学，培养学生劳动意识的一个重要阶段。但是常规对照劳动课教材开展知识灌输的单一化教学模式与方法容易使学生失去学习兴趣，学习效果也会大打折扣。为了有效提升劳动课教学效果，必须要打破单一化劳动课教学模式束缚，从激发学生学习劳动课知识的兴趣出发，注意对教学方法进行持续性改进、优化与丰富。

例如，在开展劳动课教学期间可以灵活地利用媒体技术为学生创设教学情境，激发学生学习兴趣。比如，针对“水果拼盘”这一劳动课教学，可以在上课时借助计算机屏幕为学生直观地展示出水果拼盘的各种生动图片，指导学生一幅一幅慢慢地欣赏，在仔细欣赏的时候产生强烈的求知欲与动手欲，这样为后续指导学生亲自动手做水果拼盘营造良好的教学氛围。再如，针对“种蚕豆”“种西瓜”等相关劳动课知识的教学，城市里的小学生如果平时没有接触过农活，那么他们理解起来可能有难度。可以在教学中创新运用多媒体技术展示种植蚕豆或西瓜的整个流程，帮助他们对所学知识形成更加深刻的认知，这样更有利于提高学习相关劳动课知识的效果。

二、丰富劳动实践，提升学生劳动素质

劳动教育要做到理论与实践有机结合，不能够只侧重劳动课教学而忽视劳动实践活动的开展，否则无法从根本上培养小学生的劳动意识，也会制约他们劳动素质与技能的发展，这不利于他们身心健康发展。为了全面提高小学生的劳动素质，在平时的教学中教师要注意有计划、有目的地组织学生积极参与一些劳动实践活动，在参与劳动实践活动的过程中对相关的劳动教育内容形成深刻认知，提升劳动技能水平。在设计劳动实践活动时，要考虑小学生的年龄特征和身体素质情况，保证劳动实践的形式与难度以适合小学生的身心特点。

例如，针对农村地区的小学劳动课教学，可以利用假期时间组织全班小学生體验农作物种植劳动过程，这样更有利于提升他们的劳动素质。比如，可以充分挖掘和利用农村本土劳动教育资源，在种菜豆、玉米和花生等劳动过程中，引导学生动手触摸、动眼观察，切实体会农作物的种植过程，体验生产劳动的艰辛与快乐，使学生在出力流汗的过程中逐步形成劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

三、指导自主实践，提升学生劳动技能

在指导小学生开展劳动实践活动的基础上，还要注意有计划地设计一些学生自主开展劳动实践的机会，这样可以使学生将自己所学的各种劳动技能有效地应用于实际的劳动活动中，更有利于提升学生的劳动技能水平。

例如，“我的农田我做主”这一课后的劳动实践拓展活动，指导小学生在自己家里空闲的土地上播种一些自己感兴趣的作物种子，并按照劳动课上所学到的除草、施肥、浇水灌溉和除虫等基本操作进行自主照料和管理。还可以开展“趣味菜园手抄报”拓展活动，由学生利用假期到家庭附近的一些蔬菜大棚去进行参观，并将自己观察到的蔬菜种植场景以手抄报的方式进行记录；开展“快乐蔬菜种植交流会”拓展活动，学生可以与同伴分享自己种植作物中成功的经验和掌握的技巧，也可以就某一具体问题展开讨论和交流，在交流中互相学习、共同进步。通过开展这些自主劳动实践活动可以不断提升小学生的劳动技能水平。