基于“工匠精神”的造价课程信息化教学改革研究

王 冰 岳 伟

(浙江安防职业技术学院 浙江 温州 325000)

近年来，我国城镇化发展水平越来越高，随之而来的新型城镇化建设的主力军需求量越来越大，建筑业是国民经济的支柱产业，其对人才的需求量以及素质要求越来越高，党中央和习近平总书记提出要重视培育专业技术人员的工匠精神，这对现有的造价类课程的教学开展提出了新的要求，现有的造价类课程如何借助信息化的手段，融入“工匠精神”进行课堂教学的改革引发了我们的思考。

一、造价类课程当前课堂教学现状

造价类课程属于理论联系实际较多的专业类课程，其课堂教学的质量与未来的建筑业人才输出密切相关，无论是课堂思政的融合情况还是教学方法的选择和使用方面，都对课堂教学效果具有很大的影响。

(一)造价类课程当前课程思政融入情况

近年来，国家大力提倡将思政元素融合进入专业课程中，习近平总书记提出“要树立大国工匠精神”，工匠精神代表着一丝不苟，代表着精益求精，是中国新一代所必备的素质。[1]工程造价作为建筑成本管理的重要部分，成本管理作为工程项目管理的七大目标之一，对于整个工程的最终顺利完成具有重要意义，这就要求我们的工程造价人员具有强烈的责任意识，满怀“工匠精神”地进行自己的工作，作为建筑业人才培养重要阵地的高校，在培育人才素质方面具有重要责任。放眼当前的造价类课程的课堂教学各个环节，专业课教师在授课过程中仍旧比较重视专业知识的传授，在有限的课堂教学时间里面，鲜少提到课程思政内容，认为纯工科的课程与思政不能够很好地联系在一起。[2]

(二)造价类课程信息化使用现状

造价类课程大致可以分为四类：识图绘图类课程、计算类课程、理论类课程、实操类课程。以《房屋建筑学》、《建筑识图》为代表的识图绘图类课程当前主要采取普通教室和专业绘图教室相结合使用进行教学的方式，在识图方面，主要是通过幻灯片和实物模型帮助学生建立立体思维。在绘图方面，由教师先作示范，学生再进行模仿训练。以《建筑工程计量与计价》《安装工程计量与计价》为代表的计算类课程，教师会通过幻灯片讲解计算原理思路，学生使用纸质练习的方式训练，课后教师布置一定量的练习题目，学生以作业的形式练习。以《建设工程法规》、《建设工程招投标与合同管理》为代表的理论类课程，由于需要理解与记忆的信息较多，理论篇幅较大，为了节省时间，教师课上会利用现成的幻灯片将一些典型案例作以讲解，学生课上随教师一起记录重点内容，并且展开必要的课堂讨论来巩固重难点。以《工程造价软件应用》、《建筑CAD》为代表的实操类课程，通常安排在专业机房上课，教师通过屏幕控制软件进行操作的演示与讲解，学生理解后自己进行实际操作的练习。

二、当前造价类课程课堂教学存在的问题

当前在全国的开设工程管理、工程造价专业的各大院校中，造价类课程的教学难度都是比较大的，课堂教学中存在学生学习积极性不足、部分学生理科基础较差、课程内容难度较大、课程信息量较大等一系列问题。

(一)学生学习积极性不足

由于目前大学生的学习态度大都比较散漫，不少学生经常出现旷课、迟到、早退的现象，学习态度没有中小学时期端正，大学生都为成年人，其思想意识已经形成，难以撼动。一些学生认为上了大学，就可以自由了，对于大学学习的重要性认识不足，对于专业课掌握程度与日后就业的重要性的密切关系认识不足，惰性较大。这就造成了学生学习的积极性严重不足，兴趣是学习的关键，一旦学生丧失了兴趣，对于教师的课堂教学来说，造成了很大的难度。[3]

(二)部分学生理科基础较差

工程造价是属于文理交叉的一个专业，这就要求工程造价专业的学生必须要文科基础与理科基础兼具，而且要平衡。例如建设法规、建设工程监理概论、工程定额原理这些课程，理论性内容和需要记忆的内容比较多，需要文科基础好一些才能更好地驾驭，对于一些学习基础较差的学生来说，记忆可能比理解要简单很多。[4]但是工程造价专业课中例如建筑工程计量与计价、钢筋工程识图与算量、房屋建筑学等课程对于学生来说需要理解的部分较多。识图类课程需要学生的空间想象能力，计算类课程需要学生的计算能力，都需要对学生的理科基础有一定的要求，理科基础较差的学生，在听造价类专业课时可能会出现跟不上的情况，同样会导致课堂教学效率低。

(三)课程内容难度较大

造价专业课程的难度相比一般的管理类课程、设计类课程来说，难度更大一些，例如《建筑工程计量与计价》这门课程，学生首先要能够看懂建筑施工图和结构施工图，在能够准确识图的基础上，要再能够理解算量和套价的原理，结合相应的算量和计价原理，针对图纸内容，进行工程的算量和计价。在这一个过程中需要学生具有几方面的能力，首先是建筑识图的能力，而这个识图能力的强弱和学生在中学的立体几何的学习以及空间想象能力密切相关，很多同学在第一关就已经落后了，对于后续的学习来说就更加吃力了，算量和套价原理都以清单计价规范和工程量计算规范的形式体现，在规范中，对于规则的描述比较简洁，学生对于原理的理解难度较大。即使原理理解了，但是要将原理与计算规则准确应用到工程图纸中，也是有很大难度的，这需要较强的理论联系实际的能力。因为，整体的造价类专业课的课程内容难度较大，学生学习较吃力。

(四)课程信息量大

以工程造价专业的核心课程为例，建筑工程计量与计价课程内容包括工程造价相关概念介绍、工程计价基础、建筑面积计算、土方及基础工程计价、主体结构工程、钢筋工程计价、屋面防水及保温工程计价、装饰工程计价、单价措施项目计价、土建工程计价等部分，每一个部分又分为若干的小部分，一般本科院校的该门课程为54-64学时，专科院校的该门课程为64-72学时。为了保证学生听课的连贯性，该门课程一般3-4节连上，但是相对于有限的课时数来说，课程内容本身的信息量还是过大，因为大学生每周上的课程数量较多，精力有限，面临如此大的信息量，在接受上有些困难。

三、完善造价类课程课堂教学存在的问题的对策建议

(一)利用信息化灵活课堂形式

传统的课堂教学模式为教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲课，学生在下面被动的听课，虽然这种形式的教学已经延用了很久，但是对于教学内容较难、学习兴趣不高的大学生来说，已经产生了弊端，不能够充分调动其学习的积极性。随着现代化信息手段的增强，可以借助移动端来进行教学。例如，在对学生展示一栋高层楼房的整体三维模型时，可以用轻量化软件，让学生通过扫描二维码的方式，随时随地地查看，课上的签到也可以采用超星学习通等教学辅助软件，实现位置签到、二维码签到、手势签到等等，相比传统的签到方式，更能准确掌握学生的动向，更为重要的是，系统能够实现数据的自动保存和分析。课上回答问题的环节，除了教师被动地点名之外，可以让学生们在手机端进行抢答，这就有利于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。系统会根据每位同学的作答自动批改给予其合适的分数。在面对面授课过程中，可以采用分组的形式，培养学生的团队合作意识、责任感以及工匠精神。利用课堂休息间隙，组织学生观看一些关于工匠精神的短视频，润物细无声地融入课程思政的内容。[5]

(二)利用信息化加强课程的衔接管理

以《建筑工程计量与计价》课程为例，该门课程要求学生在掌握识图能力的前提下，熟练按照算量和套价的规范中所要求的内容，对于给定的案例和工程进行算量和套价。这就要求前后课程之间要有个衔接。只有制图和识图学好了，才能更好的计量与计价。专业组之间要利用信息化手段定期组织集体备课和沟通，例如一周一次，利用钉钉会议或者腾讯会议的方式，汇报相关专业课的教学进度和内容，避免教师之间讲解内容大范围重复，各个课程之间应该及时地利用微信群等方式沟通，提出本门课程的能力要求以及对于其前面课程的讲授要求，做好衔接工作，可以使得同一个专业之间的教师配合的更加默契，使得专业的学生对于专业课的学习更加地游刃有余。信息化的方式有很多，除了钉钉会议、腾讯会议、微信群的方式之外，可以定时组织接龙的方式进行信息的汇总，当然，对于汇总而来的信息，专业组的所有老师还需要进一步地处理分析和总结。

(三)采用信息化教学手段降低学习难度

针对大部分学生提出的造价类课程学习难度较大的问题，作为教师，可以灵活运用信息化的帮助，降低学生的学习难度，例如对于造价专业学生来说最困难的一环，识图能力方面，虽然在校内的学习不像在工地现场一样直观，但是现状建筑类的信息化技术都很发达，各种各样的虚拟仿真软件可以为我们所用，无论的土建的还是安装的，无论是结构设计还是识图或者算量的方面，都可以通过虚拟仿真结合虚拟现实技术，让学生不用去工地现场就能够有身临其境的感觉，三维的楼层展示，包括漫游的功能，可以深入到某个具体的构件进行查看，这就降低了对于学生的空间想象能力的要求，在识图环节以及对现场的施工的流程、器具的认识也都更加直观，以问题为导向，让学生站在工程师角度完成一个特定的任务，可以加强其责任意识，当身份和角度转化以后，学生对于专业知识的学习又会有新的认识。

(四)利用信息化教学缩减传统教学的信息量

传统的造价类课程的教学信息量很大，这和专业的要求密不可分，课上的64-72课时若想使学生全面掌握造价知识显然不够，这时我们可以利用信息化手段，利用线上和线下混合式教学的方法，提前将课程的理论部分、需要学生记忆的内容通过超星学习通这样的教学辅助平台发给学生，或者教师提前录课进行上传，在课堂有限的时间内，教师主要针对学生课前自学的情况进行答疑，这样就可以节省大部分时间，而且还能够培养学生的自主学习的能力。带着问题听课，更加具有针对性，学生的听课效率更高。通过线上和线下混合式教学，面授和网课的优势可以形成互补，同时对于面授的内容也建议进行录制，方便学生课后再次学习。

四、结论

随着我国建筑业的信息化进程的加快，造价类课程的课堂教学效果的提升，造价专业学生的工匠精神的培养日益得到重视，虽然目前造价类课程的课堂教学还存在着学生学习积极性不足、部分学生理科基础较差、课程内容难度较大、课程信息量大等诸多问题，但是随着建筑信息化与造价类课程的课堂教学的不断发展，相信造价类课程的课堂教学改革一定会产生越来越积极的作用。