电气控制教学中任务驱动教学法的运用探究

摘 要：新时期背景下，随着职业教育教学工作的不断完善，对于电气控制教学工作和人才培养工作提出新要求，为充分将学生自主探究意识、问题解决能力发挥出来，还需要重视对传统电气控制教学的创新工作。同时，任务驱动教学法，能够培养学生自主探究意识、分析合作能力，加强电气控制教学与任务驱动教学法的有机结合，能够培养学生理论知识联系实践的能力，促进学生综合能力和素质的全面发展。

关键词：电气控制教学;任务驱动教学法;运用

引言：

电气控制教学中，应用任务驱动教学法，对于培养学生动手操作能力和实践能力产生深远意义。同时，传统电气控制教学方式过于单一、过于注重学生的理论教学，在加大学生实践能力和创新能力培养等方面存在缺陷。所以，还要全面结合任务驱动教学法的应用价值，创新与完善电机控制教学方式，实现对学生能力的全面培养和引导。

一、电气控制教学中任务驱动教学法的运用价值

其中任务驱动教学法与电气控制教学之间的互动价值，主要体现在以下几方面。第一，可以创新传统理论传授教学模式。在传统的电气控制教学中，通常是以教师为中心，向学生灌输式的讲解电气控制理论知识和技术技能，过于注重学生理论知识学习能力提升。由于电气控制教学，具有很强的实践性和应用性，需要对学生实践能力进行培养，传统电气控制教学已经不能满足对学生实践能力培养工作需求。因此，合理应用任务驱动教学法，能够创新传统课堂教学模式，真正突出学生的教学主体作用，还可以通过任务驱动、教师引领、学生动手操作等方式，培养学生的想象力和创新力，让学生在结合各种奇思妙想和理论知识解决电气控制教学问题的过程中，强化学习水平和效果。同时，任务驱动教学法的应用，也能为学生提供更多的教学资源，全面创设学生在电气控制教学方面的情境，让学生参与到课堂教学情境中，实现对知识的归纳与总结，全面培育学生知识理解能力，而且这种教学方式，也是加强创新型人才培养的关键。新时代背景下，为培养出更多满足经济社会发展动力的创新型人才，也需要合理运用任务驱动教学法，培育学生的创新能力。第二，可以提升学生自主学习能力和意识。在电气控制教学中，为激发学生的想象力，还需要提升学生学习的自主性和意识，进而才能形成正确的学习习惯和思维。传统课堂教学中，学生是被动接受知识的状态，缺少一定的创新意识和能力。而在应用任务驱动教学法的过程中，教师可以结合学生的实际学习需求，为学生提供充足的理论知识，还会采用为学生布置课堂教学作业和任务等方式，引导学生在相互讨论和交流中，提升学习水平，集中学生学习的注意力，为学生营造轻松愉快的课堂教学氛围。在任务驱动教学法的最后一环节中，是对学生的任务完成结果的能力进行点评，这样也有利于让学生了解自己在学习中存在的问题，帮助学生树立正确的自主学习理念和方法，推动学生的全面发展和进步。

二、电气控制教学中任务驱动教学法的运用策略

（一）做好课前准备工作

首先，在课前准备工作中，需要教师树立正确的电气控制教学目标，然后通过明确课堂学习任务等方式，为学生提供和准备相应的课题，不断为学生任务驱动教学工作提供保障。例如，以电动机的正转控制与反转控制为例，在进行课前准备工作中，需要为学生准备实验的几组器材，还要通过制定课堂教学任务、完善任务驱动教学课题等方式，推动任务驱动教学工作的有效开展。其次，教师可以引导学生在课前进行相关信息资源的采集、整合、完善等工作，不断优化任务驱动教学法中的课程教学资源，通过完善的课程教学资源，为接下来的课程做好准备。在课前准备环节中，教师也可以为学生制作课前自主预习的教学视频、教学课件，也可以在教学视频中指出，任务驱动教学法中的课题和任务，吸引学生学习注意力，让学生全面参与到课前准备和学习的环节中，提升学生对知识的有效了解和认识。最后，在课前准备工作中，可以采用与学生之间进行互动交流等方式，了解学生在任务驱动教学法方面的学习需求，尽可能的满足学生的课前准备工作需要，提升任务驱动教学法准备环节的效率。

（二）完善任务实施过程

在做完课前准备工作后，需要完善任务实施过程，充分将任务驱动教学法的教学方式渗透到各个环节的教学中。一方面，教师可以采用将全班同学划分成若干小组的方式，让学生每四个人成为一个小组，然后让学生结合课前准备工作内容和相关资料进行任务的实施和完成。同时，教师还要引导学生合理布置个人指定任务的方式，让每个组员都能在组长的带领下，参与到课堂任务的完成和学习中。加强学生之间的小组互动和交流，引导学生提出自己的想法，还要全面优化任务实施的过程，做好电气控制教学在绘制原理图、接线图等方面的工作，最后采用循序渐进的操作和任务完成方式，提升学生学习效率，调动学生学习的积极性和主动性。在完善任务实施过程的过程中，还要包括学生对电气配件的安装环节，这样才能培养学生实践能力和种族操作能力，也可以让学生结合一张原理图，进行导线铺设任务和工作，增强学生理论知识联系实践的能力。为培养学生问题解决能力，还可以让学生结合所遇到的故障和相关问题，进行自主解决，加强学生创新能力和创新意识的培养。

（三）加强教学任务评价

在任务驱动教学法的应用中，需要加强教学任务的评价工作，而且评价任务作为任务驱动教学法的最后一环节，也能通过一定的教学评价和总结的工作，增强学生对自我的认知，不断完善学习方法，促进学生全面发展。教师可以采用让学生进行小组自我总结的方式，明确在小组讨论、任务进行中的问题和困难，以及不同小组成员的表现情况和学习情况等。教师也可以通过向学生提出评价建议和问题等方式，让学生了解在学习期间存在的问题和不足。為提升学生的自主学习意识，教师还可以让学生采用自主评价的方式，当众讲授所遇到的问题和不足，从而更好帮助学生解决问题，实现学生学习效率和能力增强。此外，在教学任务评价环节中，教师需要加强与学生之间的互动和交流，在互动和交流的过程中，明确任务驱动教学法的实施问题和需要改进的地方，这样也能为以后的任务驱动教学法应用奠定基础。

三、结语

电机控制教学中，运用任务驱动教学法，可以培养学生自主学习能力、创新能力，为充分发挥任务驱动教学法的作用，还需要在日常的电气控制教学中，做好课前准备工作，合理优化电气控制教学环节和过程，增强学生对任务驱动教学法的正确认知和理解。完善任务实施过程、加强教学任务评价工作，优化课程教学的环境，通过多样化的任务驱动教学法，提升教育水平和育人水平。

参考文献：

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[2]贾红霞. 基于电机变压器融入机床电气控制线路的任务驱动教学法尝试[J]. 中国高新技术企业，2017（09）：288-289.

[3]董连芬. 任务驱动与项目教学法在《PLC控制技术》教学中的应用[J]. 湖北农机化，2018（12）：28.

作者简介：

谭宏图（1973年7月14日），男，汉族，大学本科，高级讲师，河海大学，电力系统自动化专业，电力电气类教学研究，重庆市三峡水利电力学校.

（重庆市三峡水利电力学校  重庆  404000）