网络资源在小学数学教学中的应用策略

韩晨

摘 要：自新课程改革不断落实与推广以来，教育部大力提倡“素质教育”的教育理念，传统的一些教学观念已经不再适合新时代的要求，我国人民对教育的重视程度已经达到了前所未有的高度，小学阶段的教学需求因此也要及时做出调整，提高小学生的数学学科素养是当前家长与老师共同关心的一个重点问题。现在阶段科技发展水平越来越高，改变了传统的教学形式，我们要适应时代的发展，科技的进步。利用好现代教学资源，从而构建高效的小学素质教育课堂，提升学生的综合素养。

关键词：网络资源;小学数学;教学优化

科学技术在飞速发展，信息技术也被应用到各行各业之中，丰富的网络资源以及先进的多媒体设备在小学学校的配备使得小学课堂的教学形式发生巨大变化，脱离传统的板书教学，使用网络资源来完成信息化教育的教学目标，为教师提供更多的教学思路，从而构建更为高效的数学课堂。在新课改的背景之下，如何巧用网络资源对小学数学教学进行优化，通过改变教学形式来吸引学生兴趣，调动学生学习积极性成为小学数学教师探究的目标。

一.利用数字化技术提高学生学习兴趣

小学生的数学课本中的符号和文字，对于他们来说是比较枯燥乏味的。相对而言他们对动态图像感兴趣。换言之，如果教学是由教师用写作板进行的，学生很容易受到数学的影响。为了充分吸引学生的兴趣，教师可以利用在线资源和多媒体教学来展示生活的实例，以取得更好的教学成果。举个例子：为了让学生对长方形、正方形、平行四边形以及圆形的周长和面积有着更明确的认知，让学生对周长和面积有更多的了解，教师可以以教科书的形式举出生活的例子。首先，教师利用网络的大量资源在线查找与教学主题有关的教科书，在课前介绍学生，动员学生对学习的兴趣。然后，他问：“他将如何用50米长的围栏围住成农夫叔叔的花园中的围栏，怎样才能圈到更大面积的种植用地呢？”最后教师要将等长的绳子分给学生们，学生结合多媒体课件以及教学用具来对生活实例进行模拟，发现等长的绳子围出的图形中，圆形的面积最大，正方形次之，长方形面积最小。通过网络资源用媒体展现的方式，将生活实例具象化，辅以教学用具，学生对长方形、正方形以及圆形的周长及面积有了更深层次的理解并强化记忆，在提升课堂趣味性的同时构建高效率数学课堂。

二.将网络资源与教学材料结合起来创造数学教学的特殊情况

数学对于学生来说比语文、美术和音乐等学科缺少趣味性。因此小学数学教师如果没有适当的教学方法，就失去了对数学学习的兴趣。建立一个教学框架是小学数学教学中一种更为常见的教学方法，可以将抽象概念转化为具体的语言，使学生更好地理解课本中的公式和符号。沉浸在教师构建的教学情境中，课堂效率得以提高，学生掌握知识的速度变快，并能结合数学情景，在生活中对学过的数学知识实际应用，真正做到“学以致用”的教学理念。

例如，为了使学生更清楚地了解立體概念，使他们能够将三种视觉的知识与立体结构相结合，在初级数学中，存在着“立体着色”问题，即将立体表面的黄色应用于形式规则。然后，平方12个棱镜的平均分割成三个等量的平方，从而使平方均匀地切割，并最终得到27个相同形状和尺寸的小立方体，这就需要从三个侧面、两个侧面、一个侧面和一个无色的颜色来了解这些小立方体中有多少是染色的。在研究这个问题时，一些没有空间想象力的小学生可能会怀疑，他们无法在自己的思想中构建立体模型，也无法给出正确的答案。届时，教师可以通过将网络资源与教学材料相结合，为学生提供特殊的数学教学条件。教师在网上下载了27幅带有均匀剪切的彩色方块的图像，并在学校教科书中散发。。在这种动态过程的演示下，学生对顶点、正方体中心、正方体表面中心等有着清楚认知，沉浸在教学情境中，在脑海中构建出立体模型，对问题做出正确解答，加深对知识的强化记忆，课堂效率大大增加。

三.如何使用网络资源教学

引进精心设计的教学方法，可以将学生的注意力从课下转移到课上，唤起学生的兴趣，激发学生的积极性。然而，在传统的小学数学教学模式中，教师往往不了解教学链，或者以作业评注的形式直接进入教学，这对学生的学习乐趣产生了很大的影响。对班级发展的负面影响也很明显。随着信息技术在小学数学教学中的应用，为教师设计了多种形式的教学大纲，为教师在线下载、制作和教授教科书或视频提供了一个教学基础。关于相关主题的视频，在课前播放。该格式对学生具有足够的吸引力，并为发展数学教学方式奠定了良好的基础。

举个例子：在以“有余数的除法”为主题的教学课堂中，教师为了引入余数这一概念，需要让学生对有余数的除法形成认知。但如果使用数字符号如“6÷3”、“7÷3”来进行对比，学生无法直观对余数的概念进行理解，此时如果教师想要提升课堂教学效果，可以使用实例演示的方式，也就是准备 7 个苹果分给学生。但在网络资源和课件相结合的教学方法下，教师可以放弃使用较为麻烦的实例演示，而是在网上下载分果子的教学影像，在课前以课件投影的方式播放给学生，让学生直观地看到 7 个果子在分给 3 个人时，剩下 1 个果子不能分出去。这种教学导入环节能快速将学生的注意力从课下转回课堂，对本节课要学习的内容有着提前认知，从而营造出活泼生动的课堂氛围，提升教学质量，让学生沉浸在教学环境中，对所学知识有着更深刻认识。

结束语：

小学数学教师在小学数学教学中，应按照“优质教育”和“素质教育”的概念，不断革新自身的教育观念，完善自己的教学手段，提高自己吸引学生无意注意的能力。现代化教学手段使教学资源扩大了许多倍，学生获取学习资源的途径增加了，教师一定要正确引导学生利用网络资源，促进教育与学习。

参考文献：

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[4].袁桂凤. 现代教育技术在小学数学教学中的应用[J]. 读写算：教研版， 2012， 000（016）：176.

（临沂大学教育学院  276000）