技工院校数学教学改革与学生职业能力培养研究

何署梅

摘 要：在技工院校中，以教育教学为主要手段，着重培养学生专业技能的理念不断强化，为国家带来更多技能人才。而数学课作为技工院校教学的基础课程，对学生专业技能的发展及职业能力的培养具有十分重要的作用。本文从数学教学改革对技工院校学生职业能力培养的意义出发，具体阐述现阶段存在的问题及改革举措，对技工院校数学教学改革和学生职业能力培养具有一定的帮助。

关键词：技工院校;数学教学改革;学生职业能力培养

一、技工院校开展数学教学改革与学生职业能力培养的意义

（一）数学教学改革是技工院校发展的必然举措

现阶段，我国积极实施科技兴国、人才强国战略，力求通过科技创新为国家培养人才，而改革是实现创新的必然选择。技工院校要实现专业化技工人才的培养需求，实现对学生职业能力培养的目标，就必须将教学改革作为其发展策略。目前部分技工院校在进行数学教学时存在数学知识与专业技能偏差的情况，且部分院校对学生技能方面的培养浮于表面，造成学生产生适应力差、挫败感强的心理，对国家各项事业的发展都起到阻碍作用。只有及时进行改革，才能促使学生学好数学知识，领会数学技能，理解数学素养对个人职业能力培养的重要作用。

（二）社会的进步需要学生注重对自身职业能力的培养

学生自身的发展及社会的进步要求重视对自身职业能力的培养。物竞天择，适者生存。从学生角度来讲，技工院校的学生在毕业后马上面临着步入社会走向职场的挑战，而现代社会对职工知识技能、学习水平等素质的要求越来越好，如果学生在这些方面缺乏锻炼，则增加了其未来的不确定性。培养自身的职业能力成为适应社会后所必须的技能，如果缺乏该种技能，就可能遭受社会的毒打，产生淘汰现象。从社会角度来说，现代社会飞速发展，我国正处于社会经济蓬勃发展的关键时期，科技的增长与技术的进步对人才的培养提出了更高要求，而社会发展靠创新，创新需要人才驱动，技工院校增强对学生的职业技能培养，使其不断适应社会发展需要，对于学生的综合发展具有十分重要作用。因此，技工院校开展学生职业能力培养无疑是对学生步入社会前的准备工作，能更好的促使学生提高知识技能，培养职业发展能力，更好的适应职业生涯。

二、技工院校开展数学教学与职业能力培养的现状分析

（一）技工院校中数学教师的教学现状

数学教育作为促进学生综合发展中必不可少的重点学科教育，在每一个技工院校都占据重要教育地位，是教育学者始终关注的焦点。现阶段，部分技工院校中的数学教师常常忽视学生的职业生涯发展，对数学教学存在观念偏差，常常认为技工院校的侧重点是培养学生的技工能力，专业课教师在此方面应该付主要责任，身为数学教师，对学生的职业生涯发展仅仅起到微乎其微的作用，在课上教会学生数学知识、使其深刻理解知识点的浅层含义是这些教师的通常做法。在这种观念下，学生对数学知识与专业技能之间的重要关系上缺乏认知，产生“学与不学一个样”的错误思想，致使数学课的价值无法实现，学生的数学技能无法得到满足，同时，数学学科核心素养的缺失也一定程度上对职业能力的培养产生消极影响。

（二）技工院校中学生的数学学习现状

学生是学习的主人，技工院校数学学习现状的针对主体同样是学生。经历过中考后，学生通常面临着三种选择：读高中、读技工院校、开始工作，选择技工院校的学生通常数学基础较为薄弱，希望通过一技之长在社会上有所作为。也正是因为技工院校的学生数学基础薄弱，数学成绩相对较差，导致其在学习数学方面的自信心受到损害，产生“数学难，数学无用”论，在该种思想的指引下，学生的数学思维与数学能力得不到锻炼，数学学习的积极性与主动性也相对较差。但是，这部分学生在活跃数学课堂气氛、纠正错误思想方面存在优势，能更好的查漏补缺，数学学习的发展空间较大，也对教师开展数学教学具有较好的帮助。

三、技工院校在开展数学教学改革中培养学生职业能力的措施

（一）照顾数学课堂上的特殊群体，使其更好地适应学习节奏

处于青春期的学生经常因为对于数学知识方面的认知程度不同致使部分学生数学成绩较差，产生自卑情绪，对于曾经出错的数学题目总是产生消极懈怠情况，害怕数学教师的眼光、不相信自己的潜力、做事情畏手畏脚等。教师在进行数学教学活动中，要充分照顾到技工院校学生之间的个体差异性，因势利导，循循善诱，积极引导学生接受数学知识，善于发现学生的闪光点，并不断鼓励学生，放大优点，促使其在数学课上更加阳光自信的展现自己，从而以坚定热情的人生态度对待即将到来的职业生涯中每一个挑战。

（二）针对不同专业开展数学教学，有针对性的培养职业技能

技工院校的教学目标之一是为国家培养专业化技术人才，这不仅是专业课教师的责任，同样也是数学教师的责任。在开展数学教学改革时，应从学生的专业技能入手，制定与技能人才相互匹配的数学教学任务，强化数学学科知识与专业技能能力之间的衔接性。数学教师在进行数学教学改革时，可以通过查看相关书籍，与专业课教师充分沟通交流，明确人才培养的整体方案及不同阶段的具体要求，根据技能培养需要及学科知识需要制定出符合学生现阶段专业课教学内容及职业生涯发展所需的数学知识，从而为数学知识与技能相结合，数学能力与职业发展相结合提供支持。

（三）数学教学应结合具体实际，培养数学意识

传统的数学教学主要以教师言传身教为主，教师将数学知识与技能通过板书形式呈现给学生，致使学生处于被动的学习地位，学习热情与学习积极性较差，主动运用数学知识的能力也无法得到充分发挥。为此，技工院校在进行数学教学改革过程中，应将数学教学与学生具体实际相结合，理论联系实际，通过学生授课、模型制作、数学互动等方式，加强学生的参与感及其对数学知识技能的理解，以帮助学生更好的理解知识点之间的关联度及数学学科知识与学生职业发展之间的紧密度，从而更好的培养学生的职业能力，为今后的职业生涯发展做铺垫。

（四）选用具有专业特色的数学教材

数学教材是学生学好数学知识的直接来源，是学生和教师关系的纽带，选用一本与有专业特色的数学教材对于学生职业能力的培养有很大帮扶。例如，对于计算机专业的学生，选用数学教材时重点关注行列式、阶梯矩阵、二次型等;对于经济与管理学院的学生，重点关注方程、成本、利润、线性相关等。通过选用与专业技能相适应的教材使学生更好的理解数学知识与职业发展的关联性，从而对其数学知识的学习及职业技能的培养起到帮助。

四、结语

综上所述，技工院校开展数学教学改革与职业能力培养是十分重要的。现阶段，一些技工院校在数学学科教学及学生职业能力培养方面存在漏洞，极大的限制了学生的綜合发展及其适应社会的能力，数学教师在日常教学过程中应将数学技能与学生专业技能结合起来，更好地发挥学生的主体地位，使其做好充分的准备以适应未来的职业生涯。

参考文献：

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[2]谷江波.浅议技工院校数学教学改革与学生职业能力培养[J].现代经济信息，2018（24）：434.

[3]邓树解.浅议技工学校数学教学改革与学生职业能力培养[J].才智，2019（27）：157.

（ 江苏省盐城技师学院   江苏省盐城市   224001）