农村教师专业化发展的策略

摘  要：学校的发展离不开教师的发展，教师的发展离不开教师专业化的发展，只有教师专业发展了，教师的业务能力、教育教学能力才能得到大幅度的提升，进而更好的促进教育教学质量的提升。

关键词：教师;专业化;策略;途径

教师是一份职业，更是一种责任。没有一支高素质的教师队伍，高质量教育就失去了最可靠的支持。农村小学如何走出困境，与时俱进，创新教师专业发展的新思路、新方法、新途径，有效地引领和指导广大教师的专业化发展，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、以业务学习为前提，引领和指导教师专业发展

专业发展是教师的立身之本、从教之基。教师不仅要海纳百川、博学多才，闻道在先、业有所长，而且要具備精湛的专业技能、专业方法，有教活教材、教活学生的源头活水。农村小学规模小、教师少、工作量大，教师没有时间、没有精力坐下来学习，静下来反思，沉下去研究，因此，学校要以业务学习为前提，营造氛围，创造条件，引领和指导教师专业化发展。一是搭建自我实现平台，增强教师的专业自主意识。在新的课程理念下，教师应自觉地、全身心地投入教学实践和探索中，对原有经验和现实的问题解决策略不断整合、扬弃和创新，最终建构一种集教学、学习、研究和创新于一体的职业生活方式。这就需要大力加强学习型、研究型和创新型的学校文化建设，发挥文化的凝聚和导向作用。当文化建设达到一定层次，教师便能够从枯燥的程式化教学模式和职业倦怠中解脱出来，以建设性的心态去化解压力和矛盾，实现自我超越，真正感受到生存质量的持续提升。二是搭建读书交流平台，营造浓厚的学习文化。对现代社会的每一个人来说，学习是生活，学习是工作，学习是一种责任，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。现代教师应该是终身学习的典范。而读书则是终身学习最直接的途径。担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书、认真读书，不断给自己充电，以更新理念、丰富知识、增长智慧。作为教育主管部门或学校就要为教师读书提供更大的支持，积极实施教师读书工程，引导广大教师在科学的教育教学理论引领下，实践先进教学经验，学习成功做法，在读书中理解、感悟、反思、研究、交流，促进理论与实践的结合，促进教师的专业化发展。三是搭建科研交流平台，助推教师专业化发展，现代教师要强化教研科研意识，学会研究，参与研究，研究出成果，做到以研究促提高。教师只有经常地进行研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，找到内在规律。要以教科研活动为载体，促进教师之间的平等对话，合作交流，从教师的需求出发，营造宽松、民主、开放的学术研究氛围，使互动式、参与式、开放式教研走近教师，这有利于教师积极性的发挥和独特见解的发表。四是搭建竞赛展示平台，提升专业发展层次。要生存就有竞争。竞赛活动可以为教师搭建起一个交流提高的平台。让广大教师在这个舞台展示自己的进步和专长，从而不断提升自己的专业水平，因此，我们可以竞赛活动为载体，开展各种教学竞赛，比如：优质课比赛、论文评比、说课比赛、制作课件竞赛、教学设计比赛等，激活教师参加校本教研的内驱力。在活动中，我们既要注重过程指导，又要加强过程监督，确保各项活动能落到实处，收到实效。

二、以高效课堂为支撑，给教师专业发展架桥铺路

质量是学校的生命线，课堂是教师走向成功的试验田。学校要以高效课堂为着力点，把管理重心向课堂降低，管理视角向课堂延伸，管理决策向课堂集中，管理思维向课堂倾斜。

树立促进学生发展的职业理想是教师专业发展的基础。要生存就有竞争。在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新的境界和教师的成长，才能有真正的生命。学校要充分发挥各级教学新秀、教学能手的示范引领作用，精心组织汇报课、提高课、优质课为内容的三课活动。通过反复磨课，让教师站在课堂上历练，激发教师的潜质和灵性，让教师在不断探索、实践、反思中，去粗取精，提炼升华，创新课堂教学模式。高效的课堂必须立足于“学生学会学习”，在教学设计的过程中，教师一定要多一些“如何渗透学法？”的思量，同时要摒弃“保姆式的教学”，坚定地给学生创设自主学习、个性发挥的空间。高效的课堂必须以教师的专业发展为基础，教师必须俯下身去、静下心来做一名学习型的教师。学会学习、勤于反思，在学习中进步，在反思中提升。一方面，通过自主研修，学习理论、更新观念，不断地丰厚、强健自己，做到与时俱进，另一方面，要善于合作学习。高效的课堂需要教师“高效意识”作支撑，需要教师有追求高效的意识，想一想“怎么做才能使学生的收效更大、兴趣更高？”反思“哪些教学行为会更有效？”教学的灵感往往从“反思”中产生！同样我们的高效课堂也往往是从“反思”开始！

三、教师专业化发展的有效途径

一是在专业阅读积淀中成长。在教学积累历练的过程中，读书无疑是一条捷径。引导教师定期开展读书活动，通过读书、研讨、交流等，提升眼界，开阔视野，寻求专业成长的支持。二是在听课研讨中成长。通过听课活动，不断思考他人和自己在教学中的角色定位，思考在教学过程中教学方法的运用、教学设计的合理性及特殊问题的处理技巧。在听课之后，进行全面的思考与研讨活动，以增强教师的思考意识。三是在论坛交流中成长。对于教师来说，有研讨、论坛、教育博客等交流途径。通过交流核心教学问题，提升自己的反思意识与反思能力。四是在活动实践展示中成长。通过课堂对教材的分析研究、教学设计展示等，使教师在其中体会创造的艰辛，提升教师专业化水平。

综上所述，农村教师专业化是一个漫长的、动态的发展过程，它既需要外部的支持，也同样需要教师个体的不懈努力。随着政府政策的不断调整和农村教师的不断努力，农村教师的专业化发展之路会越走越宽广。

作者简介

方朝安（1968.07—），男，汉族，大学本科学历，一级教师，任教于曲靖市麒麟区越州镇向桂小学，长期从事于小学语文数学教学工作。