探讨立德树人下的小学班主任工作

程惠娟

摘  要：小学生是我们国家的希望、民族的未来，所以要从小学树立孩子良好的道德观念，这也与素质教育的要求相一致，与社会未来的发展需要相符合。小学班主任与学生的学习、生活密切相连，更是深刻影响着学生的思想教育，因此小学班主任要以立德树人作为工作开展的指导思想，以班会为抓手，以传统故事为教育契合点，以班级活动为组织形式，与家长进行深度的沟通、结合，让学生通过这样的形式进行德育教育的感悟、体会，进而实现行为的改变。

关键词：立德树人;德育;小学;班主任

小学班主任工作不但与教书育人有关，同时又与班级学生的健康思想培养、良好学习行为养成等密切相关，所以小学班主任要以立德树人的教学理念为核心，采用多种方法，将立德树人教学理念与班级管理相结合，促进学生从思想到行为的德育教育的落实。

一、立德树人下的小学班主任工作开展途径

（一）以班会为抓手，培养学生的健康道德意识

班会在教育教学中起着重要的作用，通过组织班会活动，学生的成长、发展以及近期状况能够有清晰的了解，同时，教师对于近期的教学工作、学生的学习状态等进行分析、总结，学生与班主任之间相互了解、交往等更加和谐，因此，班主任可以借助班会进行小学德育教育活动的开展，增强学生的健康道德意识，这样学生的德育教育工作就会得到充分的落实。

例如：感恩节的时候，班主任可以设置“感恩”为主题的班会，引导学生感恩父母的养育之恩、感恩老师的教育之情、感恩同学的关心等，学生通过讲解相关的事迹，带领其他学生一起感受亲人之间的情意、朋友之间的情意、师生之间的情意等，通过这样的形式学生的感恩意识得到培养，能够树立正确的人生观，同时健康的道德意识得到培养。

（二）借助讲解故事，渗透道德教育

小学生的思想尚不成熟，性格活泼，故事对于他们的吸引力是非常大的，所以小学班主任要充分考虑到学生的心理特征、年龄特征，借助讲解故事，渗透道德教育。班主任可以利用課间的休息时间开展相关的活动，形式多样，可以是教师讲解，或者是学生讲故事等，例如：“故事大王”等，并在故事讲完后，可以让学生相互讨论故事中蕴含的道理。在生动有趣的故事中，渗透道德教育，让学生对做人的道理有了深刻的体会。

传统文化故事是数千年流传下来的瑰宝，教师可以为小学生进行传统故事的讲解，例如：孔融让梨让学生知道了谦让的美德，木兰从军体现了保家卫国、孝敬父亲的情怀，凿壁偷光展现了虽家贫，但是刻苦学习的精神。学生既听了故事，也受到了道德教育。教师讲解后，可以让学生进行听后感的写作，学生有感而发，道德情感得到强化，思想上也得到培养，同时学生的表达能力、写作能力也得到强化，为班主任以“立德树人”为核心进行班级的民主化管理提供了强有力的保障。同时师生在一起进行活动，情感交流得到加强，德育教育在小学课堂中也得到了落实、发展。

（三）通过设置多元化的活动，注重培养学生健康的道德行为

传统的小学班主任进行德育教育时，主要的方式是说教，这样的行为通常学生在心里非常反感，不但无法达到教育的效果，同时班主任与学生之间相处起来更加的困难，学生感觉教师有代沟，教师感觉学生难管理，双方沟通起来难度越来越大，难以实现和谐相处。如果能开展多元活动，一方面，借助活动，教师有意识的引导，学生的道德行为习惯得到培养;另一方面，学生也在活动中对自我有更加清晰的认知，通过活动的参与实现了自我的提升、完善。

当前，全国都在参与“绿色、低碳生活”，班主任也可以组织相关活动，以“绿色生活”为主题，以小组为单位进行讨论，内容主要围绕：如何节约资源、保护环境，以及我们在生活中该如何做等，并由小组长进行发言、总结。发言结束后，教师可以进行投票，由学生评选出表现最好的小组，这样学生在活动中既锻炼了自我，又学会了团结协作。

同时，当班级中出现问题时，教师可以组织学生参与相关的讨论：如何实现自我管理，才能更好学习，这样学生作为主体，会反思自己的日常行为，学生会有自己的主观思考、体会，对自己做的不好、不对的地方，会感到羞愧，这样才会带来学生实质性的改变，远比教师“喋喋不休的说教”有意义。班主任借助相关活动，以立德树人的教学理念为核心，实现了德育教育到道德行为的转化，学生的良好习惯得以养成。

（四）进行家校联合，树立良好的道德观念

父母是孩子最好的老师，从孩子呱呱坠地到每天的成长，父母在孩子成长的过程中扮演着重要的角色，所以教师可以进行家校联合，双方共同努力，一起联手帮孩子树立良好的道德观念，这样也有助于将学生的德育教育工作落到实处。

目前，互联网发展迅速，小学班主任可以借助互联网构建“班级QQ群”“班级微信群”，并每天进行德育教育相关知识的推送，让家长参与孩子的德育教育。同时教师可以定期将学生参与的活动等制作成相册、影集等进行展示，家长也能够对孩子在学校的表现有一定的了解，班主任也要定期将孩子的表现，有需要改进、强化的地方与家长进行及时的沟通。通过双方的沟通、努力，学生的德育观念得以树立，也将立德树人的教育观念与班级管理进行了有效结合，最终实现学生思想上有一定提升的目的。

二、结语

综上所述，立德树人是我们目前进行各项教育教学工作开展的核心，班主任工作也不例外，小学班主任要以立德树人的教育理念为核心，结合小学生的心理特点、年龄特征等，对学生进行耐心的引导，促进学生的全面发展。小学班主任通过各种方法促进学生德育观念的树立，进而实现德育习惯的养成，例如：班会、传统故事讲解、多样活动的开展，以及与家长共同努力等。

参考文献

[1]王思静.基于立德树人的小学班主任德育教育工作创新[J].广东教育（综合版），2017（11）：22-44.

[2]陈昌春.基于“立德树人”的小学班主任德育途径探究[J].教育教学论坛，2018（01）：56-60.