生活情境方法在小学数学教学中的实践思考

雷春华

摘  要：新时代下，伴随着新课改的教学目标不断深化，为了能够更好的帮助小学生提升学习数学的主动性，生活情境方法的教学方式已经广泛的运用到小学数学课堂教学当中去。在生活情境创设过程中，教师让学生从已有的生活经验与数学知识紧密结合在一起进行学习，正所谓“生活运用知识，知识源于生活”，从而更加有效的培养学生生活实践能力和解决问题的能力等。本文对生活情境方法在数学课堂中的实践情况进行分析。

关键词：生活情境;小学数学;教学方法

数学是一门逻辑思维性很强的学科，这也是小学数学教学中的重点难点，现在新课改更注重学生本身的成长，让学生掌握学习的主动权同时与实际生活相结合并且将所学的知识运用到生活当中去。更多关注到学生逻辑思维能力、解决问题能力、知识运用能力等方面的发展情况，想要达到这样的教学目的，教师在教学过程中就要将小学数学与学生的实际生活联系起来，在课堂上教师可以通过创设生活情境的授课方式来提升学生的学习兴趣，从而让学生轻松愉快的完成小学数学的学习。

一、生活情境教学法在小学数学中运用的意义

1.活跃课堂启发，激发学生的学习兴趣

处在小学阶段的学生，学生的认知还是以感性认知为主，但是数学的思维是相对抽象的，逻辑性很强的一门学科。小学生对于数学这门学科的学习还是比较困难的。在这种情况下，教师在教学过程中，能够通过创新的教学模式生活情境教学法来激发学生的学习兴趣，同时将学到的知识与实际生活联系起来。让学生更好的理解知识、运用知识同时全面推动新课教学的教学工作发展。

2.教学更加形象化，拉近学生与数学知识的距离

在传统的教学模式中，在课堂上以教师为主体，只是将书本中的知识灌输给学生，这样的课堂枯燥无趣，而且数学知识又是比较抽象的，这样很难提起学生的学习兴趣。为了实现学生学习的主体地位，教师在课堂教学中更注重学生的成长，将教学与生活紧密联系起来，实现教学的全面突破，引导学生主动思考和发展，进而使得学生能够积极的投入到数学的学习与实践当中，有效的提高学生实践能力和探究能力。

二、生活情境教学法在小学数学教学中的运用

1.在现实生活中取材，运用学生已有经验，调动数学学习兴趣

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”愉悦的课堂氛围和教学环境对学生的学习起到了至关重要的作用。所以教师在开展教学活动时，应该是以教材为依据的同时将教材内容延伸到生活中，将书面知识和生活情境有机结合起来。让学生在生活当中寻找灵感，在生活中只要认真细心的去观察就会发现很多数学知识的奥秘。将生活情境教学法引入到课堂中服务学生的数学学习，提升学生的探究能和学习的积极性。

例如：在学习西师版小学数学五年级上册，第二单元《图形的平移、旋转与对称》这一課时，通过取材于生活服务于课堂学习，从而拉近数学和生活的距离，让学生感受到数学与生活是紧密相连的，感受数学知识的魅力所在。在引导学生认识对称图形时，教师可以搜集一些生活当中存在对称的一些物品如：剪刀、书本、眼境等物品给学生展示这些有对称轴的物品。然后引入本节的内容，并让学生观察一下教室中有哪些物品是有对称轴的，找一找并让学生自由发挥说出对称轴的物品都有哪些特点。让学生将知识和生活紧密结合起来同时将数学融入到生活中去。

2.带领学生在生活实践中巩固数学知识

在新课改的时代背景下，教师与学生在课堂上应该改变传统的填鸭式的教学模式，在课堂是教师与学生形成良好的互动，创建生活情境教学法也是一种沟通形式，教师通过这种教学方法引导学生将生活与数学知识有机的结合起来，在结束课堂教学时让学生带着数学知识走进生活，使学生理解“知识高于生活同时也源于生活”。

例如：在学习西师版小学数学六年级下册第四单元《统计》的这一课内容时，学生会学习到什么是众数与中位数，教师可以利用五年级上册所学的关于统计的知识：折现统计图和条形统计图两者结合一起进行巩固和拓展，在课堂学习过程中，可以借助课堂活动，让知识与生活相联系，可以将学生分成小组，准备一个电子秤、量升高等教具让学生进行分组，通过收集学生的性别、年龄、体重、身高等数据进行分析，并且每组将收集到的数据以折现统计图和条形统计同的形式展现出来，并指出众数与中位数。通过此次活动让学生理解生活与数学的联系，提升生活中运用知识的乐趣，不断的提高学生的学习数学知识的积极性。

3.将生活游戏代入课堂，活跃课堂氛围

在小学数学科目的学习中，由于数学具有一定的逻辑性和严谨性，学生认为数学学习是一件特别严重认真的事情，但是由于小学生身心发展的特点，并不具备良好的逻辑性，和与生活实际相连的紧密性[3]。在这种情况下，以数学教材内容学习为主题，将与至相关的生活化游戏融入到课堂当中去，在游戏当中学习知识，这样可以活跃课堂氛围的同时让学生体检数学知识所带来的乐趣。

例如：在学习西师版小学数学五年级上册第7单元《因数与倍数》时，教师可以将生活游戏引入到课堂当中，在写生学习完2、5、3的倍数时，教师可以以学生在班级的学号为编号，进行游戏引导，教师让编号为2的学生站起来说“我是2，谁是我的倍数”。让其他学生快速的回答。通过这种游戏的方式吸引学生参与课堂活动，从学生实际出发引导学生去思考，活跃课堂氛围的同时提升学生的思维能力和解决问题的能力。

三、结束语

在新课改教学目标的要求下，教学应该更关注学生的成长和学习的能力，这就要求教师在授课过程，选用合适的教学方法通过学生的实际生活情境，合理的开展教学活动最大程度的提升小学生学习数学的兴趣，从而提升小学数学教学效果。

参考文献

[1]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察（下半月），2018，7（12）：119-120.

[2]蒋满冬.小学数学教学生活化的实施策略[J].中外交流，2019，26（38）：304.

[3]黄维高.紧密联系生活促进小学数学课堂教学[J].读书文摘（中），2018（08）：156-156.