小学数学教学中的“有效引导”策略分析

严水

摘  要：随着新课程改革不断深化和发展，为了促进小学生的个性化发展和全面发展，针对小学数学教育方针不断进行完善和改进，只为了更好地满足小学生的学习需要和发展需求。通过良好的小学数学教学能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。在实际数学教学过程中不仅需要给学生详细传授数学知识，同时还需要对学生进行针对性的引导，使学生能够积极投入到数学学习中。本文主要全面分析了小学数学教学中的“有效引导”策略。

关键词：小学数学;“有效引导”;具体应用

由于应试教育观念对广大教育工作者产生的影响过于根深蒂固，在小学数学教学过程中依旧使用传统的教学观念和方式，学生始终处于被动学习的状态，不仅没能充分体现出学生的主体地位，还无法有效激发学生对数学课程知识的学习兴趣与探究热情，也就无法有效提高学生的数学学习效率与能力。为了充分调动学生的自主学习性，在实际教学中教师应当充分运用“有效引导”策略，根据教学内容和小学生心理特点对学生进行合理的指导，以此促进学生自主积极地参与到数学学习中，并全面认识到自身在数学学习过程中存在的不足之处。

一、激发学生对数学学科的学习兴趣

兴趣是最好的教师。由于小学阶段的学生天性爱玩和较为活跃，容易被外界环境所吸引，甚至在数学课堂教学中出现走神等现象，这样不利于培养和提升学生的数学综合能力，因此需要采取一定的措施激学生的学习兴趣，如此学生才能形成努力学习和探究数学课程知识的动力。首先教师可以提前做好备课工作，针对课堂教学内容进行详细的分析和掌握，并精心设计相应的故事和笑话，能够集中小学生的注意力，还能使小学生保持高度集中的学习状态，在进行实际授课时教师可以先给学生详细讲解一些有趣的笑話和故事，以此导入新的数学课程知识内容，同时结合旧知识的运用做好引入工作，不仅有效增强学生对所学旧知识的印象和记忆，还能使学生对新的知识进行了解和掌握，从而有效降低学生学习新的课程知识的难度。

二、大力培养小学生的逻辑思维能力

小学阶段的学生正处于心智发育的关键时期，在解决数学问题和逻辑思维能力方面有所欠缺，在进行数学学习的时候容易出现思维混乱或是无法理解等问题，作为教师需要对这些问题加以重视，并根据小学生的个性特征和心理特点等选择合适的方法，对学生进行良好的引导工作，帮助学生正确梳理数学学习思路，使其能够全面系统地理解和掌握数学课程知识。

例如在学习人教版“三角形”这部分课程知识的时候，在课堂教学中教师需要给学生详细讲解关于三角形的概念等知识，并根据学生的个人意愿将其分成小组，引导各小组学生之间进行互相分析和交流。接着教师可以在讲台上展示教学工具，引导学生观察三角形的具体模样，并根据三角形的具体模样进行分类。结合这种方式能够清楚知道学生对三角形相关知识的理解以及掌握程度，关于有些学生对三角形相关知识的理解存在偏差这种情况，教师应当及时对其进行正确的纠正和指点。在各小组讨论完毕后将讨论的结果上交给教师，而作为教师需要对各小组的讨论结果进行评价和总结，并且需要全面阐述和传授三角形相关知识内容，使学生能够对三角形相关数学知识进行系统的理解和想象，进而有利于提高学生的知识理解能力和解决问题能力。

三、引导学生正确认识学习中的错误

小学阶段的学生在各方面存在一定的不足，在学习数学知识的过程中避免不了出现各种错误，常见的错误主要包括了理解偏差和知识运用不合理等，这也是小学生在进行数学学习过程中普遍存在的问题。对于这种情况教师需要引导学生对学习过程中反复出现的错误进行分析和改进，尤其需要根据自身的学习情况合理选择合适的学习方法。当学生在数学学习中遇到难题或是困惑的时候，教师应当保持耐心给学生详细讲解相应的知识点，并帮助学生纠正不合格的学习习惯，以及引导学生掌握和运用数学知识的运用方法与技巧。

例如很多学生对“四边形”相关知识点的理解时常出现偏差，为了使学生能够更好地理解和掌握关于“四边形”课程知识内容，教师可以将学生较为熟悉的长方形作为引导内容，引导学生深入探究和思考正方形与长方形的关系，如此学生便能够知道正方形则是一种较为特殊的长方形，进而使学生初步了解到正方形的概念知识。接着教师可以使用教具给学生详细描述关于长方形和正方形的异同点内容，并指导学生认真观察和分析正方形与长方形的异同之处，从而有助于丰富学生的数学知识面。

四、结语

综上所述，小学数学课程是一门非常基础的课程，同时也是抽象性较强的主学科之一。通过在小学数学教学中运用“有效引导”策略，能够起到提升学生数学学习能力和课堂教学质量的重要效果，因此应当在小学数学教学中充分发挥“有效引导”策略的教学作用。

参考文献

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[2]张艳，张玲云，范素花.浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2015（08）：151-152.