促进深度学习的化学课堂教学策略研究

骆李超

摘  要：随着社会的发展和中高考改革制度的进行，化学学科在学生学习生活中的重要性也在日渐增加。另外，化学与社会发展关系密切，对于社会生活的各个方面的应用都极为广泛，尤其是在新能源等新兴领域都存在着化学的影子。化学的发展对于推动我国强国建设具有重要意义，因此培养新时代高薪化学技术人才对于我国教育来说极为关键。要想培养学生深入钻研化学学科的精神培养学生对化学的兴趣，就必须要推动学生进行深入的学习，要掌握化学学习的基本素养，提高化学学习能力。

关键词：高中化学;深度学习;综合素养;化学学科

1培养学生对化学概念的深入理解

我们在学习的过程中要想理解一个概念，首先要将其展开，充分地了解它的内沿与外延，在此基础上我们还需要有一定的思辨能力，思考这种表述方式是否无懈可击。我们应该以怎样的方式来更加通俗易懂地去理解一个概念等问题。另外，对概念的把握也被纳入了考试考查的范围当中，题目往往会通过对概念中部分关键内容来考查学生对某一个概念的理解程度。

在我们高中化学的学习过程中会不断地接触到新的概念，笔者在进行新的概念教学的过程中往往会将以前学习的类似概念拿出来与我们新学习的概念进行对比和辨析。这样不仅可以帮助学生复习旧知识、巩固学习成果，还可以帮助学生区别易混淆的化学概念。例如，在学习了不同种类的金属以后我们需要将金属进行分类归整。贵金属、碱金属、碱土金属、稀土金属和过度金属的概念分别是什么、有什么样的特征，同时学生还需要举出一些典型的例子。例如贵金属指的是金、银和铂族金属，包括钌钯锇铑铱等。它们的特征是光澤美丽，不容易与其他物质发生化学反应。再比如，还有一组重要的概念是原子、原子核、核外电子、质子、中子和质量数。这一组概念涉及化学计算，它们之间具有包含关系，需要同学们认真地进行辨析。

2情景化、生活化学习模式

化学最终是要运用到生活当中促进社会生活和科技的发展，因此要想让学生真正深入地了解化学学习的宗旨和目的，培养学生对深入学习化学的积极性，就需要把化学与生活化、情景化的学习模式相结合。通过这样的教学模式来培养学生在生活中发现化学问题、思考化学问题的能力和兴趣，学生在情景化、生活化的学习模式当中，能够更加深入地了解化学知识的形成和应用。同时，在这样的学习模式当中，我们也能够进一步培养学生的实践能力和动手能力。组织学生进行简单的化学实验，让学生在手亲身实践的过程中，加深对知识的掌握和理解。

例如，在学习《硫和氮的氧化物》这一部分的内容时，笔者首先用一些常见的生活现象来引入教学。笔者向学生分展示了两则新闻，一则是关于某日的空气质量报告，我们发现如今环境问题日益突出，而酸雨、二氧化氮、二氧化硫等有害物质都产生与硫和氮这两种物质以及它们的氧化反应有着密切的关系。二则新闻是质监局发现某米线制造厂在食品中添加二氧化硫。通过这两则新闻我引导学生们思考：是什么导致了环境的污染？为什么要在米线中添加二氧化硫？通过今天都学习我们能够解决这两个与我们的生活密切相关的问题。接下来笔者引导学生进行化学实验。我们通过闻事先准备好的二氧化硫气体发现具有刺激性气味，让同学们联想到了燃放烟花爆竹时产生的气味，这也就是为什么我们要实行城市禁止燃放烟花爆竹的重要原因了。通过将试管置于水槽晃动我们发现二氧化硫能够溶于水，这就解释了为什么会有酸雨的存在。那么为什么米线工厂要在米线中加入二氧化硫呢？通过实验我们发现原来二氧化硫具有漂白性。通过结合这些生活中的现象，化学知识对于学生来说就不再是抽象的、生硬的，而是具体的、灵活多变的。这样既能够帮助学生理解化学知识，又可以培养学生观察生活中的化学现象、思考和研究化学原理的习惯。

3充分运用思维导图

检验学生是否深度学习化学的一个重要方法，就是让学生对所学的知识进行体系化的构建。不同的学生对于知识的层次理解都不同，在这样的理解当中，我们能够看出学生对知识的理解是否深入对不同板块的知识之间的联系和应用掌握的程度如何。学生在构建思维导图的过程中，不仅能够理清所学知识之间的逻辑关系，全面地展现自己所学习的知识体系，还能够锻炼自己的逻辑思维能力，同时对思维导图的构建有利于学生的复习。

例如，我们在学习金属及其化合物这一章节的知识时，由于金属种类多、内容丰富，但是又具有一定的体系性和相似性，因此我们可以在学习了一种金属以后就通过思维导图将其所有的特性和反应归纳起来。例如，在学习钠这一物质以后，笔者引导学生首先将其体系划分为钠的性质与应用、钠的焰色反应，另外，还需要加入小苏打、纯碱这两个特殊物质的相关知识和化学方程式。然后笔者要求同学们对这几个分支进行展开补充，将你所能想到的知识都归纳进去，并将你认为重要的知识点用不同颜色标示出来。同学们在完成思维导图构建以后进行互相的评比，取长补短。有的同学将钠的性质和应用分为钠的物理性质包括外观、软硬度、熔点等，还有化学性质例如还原性和置换反应等，并标明其化学反应方程式。对于钠的氧化物来说，大部分同学都将其用红色标画，说明该内容的重要性。像这样同学们完成了与钠相关的知识点的思维导图构建，在其后我们学习铁、铝的过程中，同学们也能够根据这个思维导图来展开学习，在把握重点的同时适当拓展。最后完成对整个章节的知识点勾画。

4结语

通过以上措施，不仅能够实现对化学学习本身的深入，还能够实现对化学应用和发展的深入思考。这样，我们巩固了学生的学习成果，激发了学生的学习积极性，还拓展了学生的学习视野，能够很好地促进学生的综合性发展。

参考文献

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