高中生物生活化教学策略研究

杨惠凤

摘  要：研究生物生活化教学的有效策略是当务之急，只有加强了生物教学与现实生活之间的联系，才能激发学生对学习生物知识的动机，从而达到生物教学的目标。本文从三个角度浅谈了高中生物生活化教学的有效策略。高中生物教师应当积极转变教学思想观念，从“高考考什么，教师教什么”转变为“学生需要什么，教师教什么”，只有这样，才能找出生物生活化教学的有效方法，帮助学生更好地理解生物知识的实际用途，进而养成良好的生物学科素养和学习习惯，促进学生的全面发展。

关键词：高中生物;生活化;教学

在新教育理念的推动下，高中生物教学质量有效明显的提升，然而在总体上还是呈现着明显的应试教育倾向，学生在课堂上只能被动地结束教师关于知识的讲解，很难有自己的理解，更难做到学以致用，生物教学仅为高考所服务。为了改变这种现状，提升高中生物教学的价值，我们有必要针对高中生物生活化教学策略展开探究，明确学生学习的目标，缓解学生的学习压力，使学生感受到生物学习的价值。

一、对教学内容进行合理的生活化处理

教师的课前准备是决定教学质量高低的关键，因此，要想实现生活化的高中生物课堂，需要教师提前计划好教学方法，对教学内容进行合理的生活化处理。对教学内容进行生活化处理可以从多个角度进行，如利用生物知识的科学历史来引入生活，通过社会上的热点生物话题来引入生活，从学生的日常经历与生物之间的关系当中引入生活，或者是从实事案例中的生物知识来引入生活等。教师一定要善于总结教材和生活、学习经验，找出适合学生学习的生活化生物学习方式。

比如，在学习“细胞中的糖类和脂质”这一节内容时，我给学生设计了以下问题进行思考，问题1：什么糖是最甜的？什么食物中果糖的含量最高？问题2：乳糖不耐症患者喝了牛奶就会拉肚子，但是他们却可以喝发酵型的酸奶，这是为什么？问题3：人体是不能消化和吸收纤维素的，但是一些加工食物中却会特意添加膳食纤维，这是为什么？在上课时，我首先将这三个问题抛给学生，让学生进行思考，学生联想到自己的生活经历，对所要探索的内容产生了浓烈的兴趣，使得學习变成了快乐的过程，在对生活的思考中完成了教学任务，促进了学生的全面成长，帮助学生懂得了生物学知识在生活中的意义，以及应该如何使用生物知识来健康生活。

二、创设生活化的课堂教学情境

合理的教学情景是使学生沉浸在知识营造的氛围中的必备因素，是帮助学生更好地消化吸收生物知识的重要内容。在高中生物教学中，教师应当积极为学生创设生活化的课堂教学情景，让學生能够更加直观地接触各种活生生的生物知识，丰富学生的学习方式，提升学生在课堂上的参与程度，并在无形之中发展学生的生物学科核心素养。

比如，在学习“DNA分子的结构”这一节内容时，我让学生自愿上台扮演碱基、磷酸、五碳糖等结构，让学生通过学习的内容来模拟这些结构的连接过程，从而帮助学生通过亲身的经历来感受“活”的知识，加深学生对知识的记忆和理解。另外，教师也必须认识到，课堂教学只局限在课本上是远远不能满足学生的实际需求的，结合生物学科的特征，教师应当积极结合校内外的课程资源为学生创设情境，让学生通过校内图书馆、角落里的植物，或者直接去到校外，从动植物园、公园里发现生物知识，通过课外的生物课堂来创设情境，可以有效地开阔学生的眼界，使学生感受到生活中处处有生物，加深学生的理解。

三、设计生活化的课后作业

在传统的教学中，教师在布置课后作业时往往会以学生对课本上知识的巩固为核心来设计内容，却忽视了学生身心素质发展的规律，导致学生对课后作业的兴趣普遍不高，降低了教学的效率。而通过生活化的课后作业布置，不仅可以巩固学生的课上所得，还能够帮助学生做到知识上的迁移，让学生在亲身讨论、设计、探究和合作中做到举一反三，激发学生学习的积极性。

比如，在学习“基因是有遗传效应的DNA片段”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生调查家族的某一特征，如近视、单双眼皮、身高等，自主选择好某一个方向，并从家长亲友的口中调查数据，对数据进行处理，得到相关的结论。另外，感兴趣的学生还可以通过网络的方式调查人类遗传的特征，将调查到的信息收集到一起，制作成调查报告或者PPT，在课堂上分享出来。通过这样的作业方式，可以鼓励学生将课堂上所学到的知识实际运用到现实生活之中，引起学生对生物现象的关注，并加强师生、生生之间的互动，激发学生的探究和表达欲望，使学生逐渐学会从生物学的角度去认识生活、改善生活。

在新课程改革不断深入的背景下，当前在高中生物教学工作中教师更加注重采用多元化手段开展授课。对于生物学科来说，本身就具有较强实践性，而且和日常生活有着深远联系，所以教师应发挥出生活化教学手段利用优势，注重融入学生熟悉的生活事物，激发其学习欲望和主动性，创设良好学习氛围，达到理想教学效果。但是不可否认，当前在高中生物教学工作中依然存在各种问题有待完善，教师未能够发挥出生活化教学策略的利用优势。

参考文献

[1]陈韵竹.生活化教学在高中生物课堂的实践应用[D].重庆师范大学，2017.

[2]陈昌嫱.高中生物生活化教学的实施策略研究[D].湖南师范大学，2013.