浅谈中职计算机应用基础教学方法的运用

江小丽

摘  要：计算机基础教学是中等职业教育中的必修课程，主要培养学生的计算机基础知识和技能，提高学生的综合知识。本文就中职学生的学习能力，结合计算机应用基础的学习内容来进行相应教学方法的探讨。

关键词：教学方法;基础教学

随着计算机的飞速发展，计算机已经成为每个专业学科必须要掌握的一项技能，计算机应用基础已经成为中等职業教育必修的基础内容。提高学生的计算机基础水平，对于培养学生的学习能力及适应能力具有十分重要的意义。然而，由于中职学生的自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高，因此，怎样调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的自学能力，充分发挥学生的主体性和创新精神是十分必要的。

为激发学生的学习兴趣，学校一开始就向学生强调，学习知识和取得证书的关系，取得相应的计算机应用能力证书是检验自己通过学习掌握知识的程度，也为以后的工作打下基础。学习不仅为了掌握知识，也为了能考到相应的证书，有了这一目标，激发了学生的学习热情。本人根据自己计算机基础教学实践，对计算机基础教学进行了分析，就如何提高教学效果、培养学生的学习能力进行了探索和思考。

一、计算机应用基础的教学内容

本人授课对象为中职高一年级学生，针对中职学生的能力特点，结合本专业学生的教学目标，计算机应用基础教学内容可以分为以下几个方面：计算机基础知识、Office办公应用软件、网络基础知识及常用软件的学习。学完本课后学生要进行中级操作员的考证，所以把教学的重点放在操作系统基础知识、Word、Excel等内容。

二、针对教学内容的特点选择恰当的计算机教学方法

计算机应用基础的综合内容，有些理论性比较强，有些操作性比较强。针对不同的教学内容，要采用不同的教学方法，可以运用多种教学方法的组合，也可以在某一个教学内容中突出运用一种教学方法。在教学上，我采用的教学方法有：讲授教学法、任务驱动教学法、同步示范教学法、分层教学法等。如理论性比较强的概念和定义则采用讲授教学法;操作性比较复杂的步骤则宜采用同步示范教学法;像Word、Excel等则较适合采用任务驱动和同步指导教学法;在后期的考证综合练习中可采用任务驱动教学法。

在备课时，我会根据教学内容制作相应的教学课件，并在课件中采用多种手段（如图片、动画等）来提高学生学习的兴趣。在具体的上课中，我一般采用“课前复习—新课学习—小结—收集反馈”的模式执行教学设计。在不同的授课环节，也可以采用不同的教学方法。对于课前复习环节，我一般都采用讲授教学法。讲授教学法是指通过教师的系统讲解而使学生获得大量知识的教学模式。为进一步巩固所学知识，在讲授新课之前，我们将上一节课所授内容做一回顾，根据学生的反馈，如大部分学生还存在不解之处，就再一次进行详细讲解;对于个别的问题就安排于课后予以个别辅导。在每一次授课完毕后，留5分钟解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。

在新课学习环节，我会综合采用讲授教学法、任务驱动教学法和同步示范教学法。任务驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。运用任务驱动的教学方法，教师应首先向学生明确布置本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导，引导学生在完成任务中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习。我们在教学中先让学生明确学习目标，在操作中明确“任务”，同时教师在旁边巡查完成情况，再由教师采用提问的方式小结本次课的内容。任务驱动教学法有益于培养学生的动手能力，学习计算机应用基础方面的知识和技能。而同步示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在计算机教学中是一种重要而非常有效的教学方法，教学效果比较明显。主要是针对计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。在具体的实施中，对于理论部分我会采用讲授教学法，直观地把一些理论的知识点进行讲解，让学生掌握相应的概念和定义。而在实操部分，我一般会采用任务驱动教学法和同步示范教学法的结合。

由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，在教学中我会采用分层教学法，分层次设计课堂提问和阶段性检测试题，让学生都能获得相应的知识，而我也达到教学目标。分层教学有利于老师更准确地把握教学对象的实际，制定切实可行的教学目标和要求，从而采用相应的教学手段;有利于学生在一个相互平等和有利于自身发展的环境中进行学习，并且比在传统课堂中更容易进行协作式学习，更容易做到“学有所获”;它有利于结合学生本人的特点，培养和发展学生的个性，尤其有利于培养和树立学生的自信心和成就感。这样学生都能体验到自己的能力、潜力和进步，有助于他们增强学习的信心和兴趣培养他们学习的能力，为学生树立坚定的信心、确定明确的学习态度，充分调动学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。

教无定法，总之，要教好计算机学科，关键在于激发学生学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲。这样才能取得良好的教学效果。

参考文献

[1]张丽敏.计算机应用基础课程班内分组教学尝试[J].中等职业教育，2008（15）.

[2]胡慧.《计算机应用基础》分组教学探索[J].硅谷，2009（05）.