美育与音乐鉴赏的整合途径

摘要：音乐鉴赏对学生的审美要求非常高，因此，音乐鉴赏也是美育教学中的重要组成部分，将美育与音乐鉴赏进行整合，有利于提升学生的音乐感受力，并通过不断的实践和体验，培养学生的审美能力。本文主要对美育与音乐鉴赏的整合途径进行分析。

关键词：美育 音乐鉴赏 整合途径

音乐鉴赏课程的美育功能指的是通过学生的感知、体验等，将音乐中美的信息在人的头脑中进行反射，并逐渐形成个人的审美意识，这也是音乐鉴赏课程的主要目标，因此，将美育与音乐鉴赏能力进行融合十分必要。

一、音乐鉴赏教学美育途径分析

（一）通过多样化音乐形式提升学生感知能力

在音乐鉴赏教学中，欣赏的音乐要有丰富的节奏、旋律，还应有明显的力度、速度变化。比如可以利用民族音乐的五声、七声等调式或者西洋音乐中的大小调式等。通过不同类型音乐作品的展示，使学生感受不同的乐曲风格和美感，但是无论哪种乐曲形式，都需要保证规整性。以《梁祝》这部音乐作品鉴赏为例，这首乐曲从结构方面分析属于奏鸣曲，在演奏过程中需要与乐曲的内涵相符，进而实现中西音乐文化的融合。《梁祝》是用小提琴演奏，通过中西结合的方式，将我国经典的爱情故事演绎出来，并成为世界名作。

（二）利用音乐形象特异性培养审美情感

任何一首乐曲都是一种情感的寄托，其中包含着作曲人的情感，是人对客观世界感知后的外化。在音乐鉴赏教学中，教师需要引导学生感受音乐作品所塑造和传达出的形象，并以此为基础体验音乐作品的内涵，提升学生的审美情感。在音乐形象的感知方面，最开始是一种模糊的形象，音乐的传达方式与语言不通，语言表意比较明确，而音乐的意向却不是固定的，需要建立在一定的生活基础上进行构思和幻想。同时，音乐不是一种有形的客观事物，无法在空间进行直观体现，只能利用旋律和节奏象征性地表达和感知。比如在《春江花月夜》这个作品的演奏中，通过琵琶对“渔舟唱晚”的领奏，表现出渔夫摇橹过程中放声歌唱的情境，其他乐器长尾音齐奏映衬出众人的唱和。乐器的协同演奏将渔舟夜游的欢快情境演绎出来，在欣赏的过程中，学生能够展开丰富的联想，感受我国古代音乐作品表达的情境，对学生审美情操的培养具有重要作用。

（三）结合丰富意蕴提升主体精神境界

音乐作品的情感感知可以分为三个层次，分别为音响、情感和意境，不同层面表达的主题不同，其中意境层是音乐作品中最核心的层次。音乐意境层指的是音乐的背景与抒情，通过音乐形象展现出来的一种哲理性思想和情感内涵。音乐作品的创作必须具有理性的思维能力，准确把握作品情感，提升学生音乐审美能力的同时，将音乐内涵和精神提升到另一个精神境界。音乐鉴赏课程是一个动态的体验过程，在体验过程中融入理性思考，并进行反复品味，使学生对作品意境有更深刻的感知。在音乐鉴赏课中，引导学生对音乐作品反复聆听和品味，对学生审美能力以及审美心理的构建都具有重要作用。

二、美育与音乐鉴赏教学整合需要注意的问题

（一）注重教师综合素质的提升

教师的综合素质直接影响学生的文化素质和音乐鉴赏能力，因此，在美育与音乐鉴赏教学整合的过程中，必须提升教师的综合素质，通过教师的言传身教影响和感染学生。教师综合素质需要从音乐素养、创新以及审美等方面进行完善，学校也应为音乐教师提供外出学习观摩以及业务研讨等机会。

（二）实现教学与科研的结合

音乐鉴赏课程中需要做好教学与科研的结合工作，提升音乐教学质量，做好工作经验的总结。科研工作的开展可为教师提供成长和进步的空间，教师在不断进步的情况下，才能够更好地带动学生的发展。

（三）美育教学与审美艺术相结合

美育教学需要通过课堂的讲解和实践使学生感受到音乐的美和艺术的魅力，加深对音乐艺术基础知识的认知和体验。结合高层次审美艺术，开展校园艺术活动，使学生在艺术活动中体验音乐美，对学生审美能力的提升具有重要意义。

三、结语

综上所述，音乐鉴赏课程主要是为了提高学生对音乐作品的欣赏能力，对学生的美育教育具有重要的铺垫作用，因此，在音乐鉴赏教学中可以与美育教学进行融合，使学生在学习艺术鉴赏课程的过程中感受美的熏陶，提升学生鉴赏艺术的能力及欣赏艺术的水平。但是在教学过程中仍需要提升教师的综合素质及专业水平，做好教学与科研的研究，将美育与审美艺术相结合，促进学生的全面发展。

参考文献：

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（作者简介：周玮，女，硕士研究生，黔东南民族职业技术学院，助教，研究方向：音乐学）（责任编辑 刘月娇）