论后现代教育思想下的汉语言文学教学

摘要：随着国家对传统文化学习传播的力度不断加大，新形势下对汉语言文学教学也提出了新的要求。当前，以更加开放的视角来进行汉语言文学教学体系设计，更好地融入现代化的教学理念，有助于全面促进汉语言文学教学的丰富性和有效性。本文将探究后现代教育思想的内涵以及倡导相关理念，分析当前汉语言文学教学方面的实施现状，围绕后现代教育思想下如何展开汉语言文学教学提出相关对策，以供参考。

关键词：后现代教育思想 汉语言文学 教学 模式 意义 对策

一、后现代教育思想的内涵及理念分析

后现代教育思想是指围绕教学目标，注重融入平等和以人为本教学理念的教学思想体系，突出师生互动和平等对话，主张学生自主探究和潜能的开发，是一种现代化的教学理念。

在汉语言文学教学方面，加强后现代教育思想的引入，一方面可以更好地为学生创设丰富生动的教学模式，全面调动学生的学习兴趣，让他们感受到汉语言文学的魅力和文化的深刻内涵，进而在潜移默化中提升他们的文化素养；另一方面，通过平等对话和全面互动交流等，也有助于更好地传播文化，在思想交流中更好地分享和生成更多的新观点、新想法，全面促进教学成效的提升。此外，引入后现代教育思想，有利于培养学生的创新能力和想象力，根据学生的差异来设计相关的教学评价模式，注重从不同的视角对学生的综合能力进行评价，更有助于提高他们对学习的重视程度，激发主体学习意识和创新潜能，引导他们将汉语言文学知识等联系实际加以应用，提高实践水平。

后现代教育思想内涵丰富，其主要理念如下。

一是突出人人平等的理念。后现代教育思想并不是单纯地提出以教师为主体或者以学生为主导，它更强调的是能够以平等对话的方式来进行交流，创设共情的情境，进而避免教师的权威性给学生的学习带来一定的影响或者干扰，或者过于突出学生的主体性而忽视教师的指导作用等，以更好地引导教师和学生对自身的情况进行科学定位，进而共同围绕学科学习等进行交流和探讨，全面提高育人成效。

二是突出对话交流。后现代教学的核心内容之一就是对话，也就是说学习可以通过对话的方式来交流观点，进而形成更多的富有创造性的新颖的思想资源，无论是理论还是实践学习方面都突出教师和学生平等的原则，这就要引导广大教师注重学生的个体差异，并对学生给予更多的公平机会，以更好地引导他们施展自己的才能，更好地实现因材施教。

三是突出教学方法的个性化和教学评价。一方面，后现代教育思想注重根据学生的实际来进行教学模式的创新，避免单纯地采用单一的教学模式，从而导致教学缺乏趣味性，在教学中注重结合学生的实际，探究适宜的多元化教学方法，从而更好地引导学生系统地学习知识，并不断学习和开发新的学习方法，学到更多的知识和经验。另一方面，突出教学评价，教学既要注重过程，又要通过合理的评价方式来检验教学情况，这样才能更好地了解学生的学习成长情况，进而在过程性和结果性评价中对学生的综合素质全面了解，有助于为下阶段的教学和交流等提供良好的参考。当然，后现代教学思想中要求的教学评价，并不仅仅是进行知识掌握情况的测评，还需要教学者进行教学评价方式的不断创新和灵活应用，以便有效发挥其应有的价值。

二、汉语言文学教学现状

在汉语言文学教学方面，教师面临较大的教学压力，教学目标发生了变化，市场对人才的能力和素质等方面的要求也发生了很大的变化。为此，教师需要结合教学的新形势来进行教学方式和教学理念的不断创新，这样才能更好地提升专业学生的综合能力。但是长期受到传统教学思想的影响，目前在汉语言文学教学方面教师依然习惯于延续传统的教学方式来进行教学，没有充分考虑学生的个体差异以及学习兴趣等进行教学模式的优化创新设计。教学资源也不够丰富，主要是以相关的教科书内容为主来进行理论教学，理论与实践教学安排不够合理，教学形式也比较单一，这些不利于激发学生的学习主动性，也影响了学生潜能的开发，不利于汉语言文学专业学生将来的发展。

三、后现代教育理念融入汉语言文学教学方面的具体对策

后现代教育思想作为一种现代化的先进的教学理念，在汉语言文学教学方面进行融合应用有助于提高教学成效，为了更好地加强后现代教育思想的融入，建议在汉语言文学教学方面进行以下探究。

（一）加强教学计劃的科学设计

在汉语言文学教学方面，首先要进行教学计划的科学设计，这样才能够为教学活动的有序开展提供指导。在教学计划的设计方面教师应当转变传统的教学思想和观念，避免形式主义和经验主义，要从学生的实际出发，从教学的基本要求出发，深入研究后现代教育的思想，并从平等的视角来积极发挥教师、学生的能动性，建立相关的合作教学计划，这样可以更好地为后续的教学活动等提供良好的帮助，更好地激励学生为了达成教学目标不断努力，加强自主学习和深度探究。

（二）注重师生的有效互动

教师在汉语言文学教学的实施过程中，要注重发挥学生的主体性来进行教学互动，单纯地通过教师的讲解，不仅不利于提高教学效率，甚至还会影响学生的学习兴趣和潜能的开发，为此，教师应当打破传统的教学模式，从全面调动学生积极性的角度来进行教学模式的优化设计，这样更好地促进师生互动，也有助于更好地让教师全面深入地了解学生的个体差异和综合素质，便于因材施教。教师可以引入合作学习法或者开展分层教学法，根据不同学生的兴趣和了解的具体情况，鼓励学会自主建立相关的学习小组或者通过分层教学的方式，设计差异化教学目标以及教学内容、教学评价机制和教学方式等，更好地提高教学的针对性和科学性。

（三）注重教科书资源的开发应用，并引导学生加强实践探索

一方面，教师要对教科书的资源进行有序开发。要围绕新时代教学的新要求以及市场形势的变化，加强教学资源的深度开发，积极借助现代互联网载体等为学生提供更丰富的教学资源，同时要结合教学大纲等加强教科书资源的开发，基于学生认知差异和基础等对教学资源进行重新建构和安排，科学进行课时的设计，加强公共课程的教学组织，以及选修课程的多元化设计，这样可以全面引导学生结合自身的实际，更好地选择感兴趣的学习资源开展深度探究，提高文化素养。围绕教科书资源可以应用现代信息技术等进行微课教学、慕课教学，通过思维导图法等不同的教学方法进行教学主题的设计安排，从而全面促进师生对话和互动交流。另一方面，要加强学生实践能力的培养。要为学生提供丰富的实践平台，通过外出学习调研、参与学科建设计划的设计探索以及利用业余时间开展教学实践活动等不同的方式，为学生提供更为优质的应用实践平台，引导他们联系实际，加强市场的需求分析和自身能力的评估，找出自身的不足和优势，为深度学习成长等提供可靠的参考。此外，教师在教学中还应当注重教学评价的多维度设计，注重过程性评估，并充分发挥学生的主体性进行自我评价和小组评价等。这样既可以提高学生的自主管理意识，也有助于提升他们的学习自信，养成良好的学习习惯和系统的逻辑思维意识，提高综合学习成效。

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[4]石慧.论后现代教育思想下的汉语言文学教学[J].教育教学论坛，2011（05）.

（作者简介：赵新礼，女，本科，甘肃钢铁职业技术学院，助理讲师，研究方向：语文教育）（责任编辑 刘月娇）